一回憶，霍海懵了。
霍海記憶中，幼兒園時期，自己有記憶的正式課，就隻有十五個字‘金木水火土’‘一二三四五’‘爺爺奶奶爸爸媽媽我’。
霍海就懵了。
怎麼自己讀了兩三年幼兒園，一共就學了十五個字？
不對啊，自己到小學時，自然而然就順利入學了啊，怎麼可能？
然後，霍海想起來了。
自己幼兒園時期主要乾了三件事情。
學拚音，學唱歌，學畫畫。
一開始思考這些，‘兩隻老虎兩隻老虎跑得快……’就開始魔音貫耳了。
然後又想起拚音，於是土爆了的‘abcdef……’拚音歌又開始了。
霍海思考了半天，終於悟了。
“妙啊！妙啊！”
其實幼兒園時期隻需要這樣就就夠了。
首先，其實，無論是教育者還是教材編寫人，都沒指望過小孩能學會這些。
這些主要是為了加深記憶。
在唱歌時，無時無刻就在適應文字和拚音。
聰明點的小孩，在一年級正式入學之前，也能學那麼幾十上百個字，以及全部拚音。
笨一點的也無所謂，畢竟對所有拚音都有印象了，再去學習就簡單了。
但這是針對幼兒的，是針對學習意識很差，記憶力很差，思維能力還不行的小孩的。
這一套東西給成年人，那才叫一個恐怖，掃盲利器！
隻要拉得下臉，好意思去學兒歌，隻要學，就沒有人學不會兒歌的，再傻的的人學順口溜和兒歌，那也就是兩三小時一首。
聰明的或者記憶力好的，一分鐘就會了。
學會唱，就等於知道每個字怎麼發音。
再去看對照文字和拚音，就能知道自己看的拚音該怎麼讀。
拚音規則寫在哪兒對兒童來說很難記，要花時間慢慢理解。
但對成年人來說，隻要學的兒歌夠多，看的拚音夠多，就能下意識的提取一個拚音的要點，進行拚讀。
雖然拚讀規則多，但比起英語什麼的拚讀規則，那再簡單不過了。
所以，霍海首先在教材第一頁，寫上了拚音歌，寫上了‘a啊b啵c呲d嘚~’。
第二頁開始，全是順口溜。
十首順口溜之後，開始加難度，融入了曲。
霍海專門把前世的兒歌的曲剃掉，加上了現在長安流行的歌謠的調子。
霍海確信，自己的詞比現在流傳的古典詞通順押韻太多了，隻要傳出去，不出半個月，就能對全長安進行覆蓋。
到時候你根本不用學，直接就知道歌怎麼唱。
拿到教材在手裡，對照一看，你隻需要問彆人，哪首歌第幾頁就行了。
都不需要老師，自己就能學。
這是對成年人。
對於兒童，還有第三招，音，字，畫聯動。
當然，霍海的教材叫做《兒童六課合訂版》，實際上後麵的部分還沒補充上，前麵的先給霍去病了。
霍去病拿到教材理解上麵那些看起來比自己認識的字筆畫少好多的簡體字，看到那些符號，發現自己居然還要先學，學了才能教學。
於是問了一句：“如果將士們學會你這套……有啥用？他們也不能和學篆體的人交流文章啊。”
霍海反問：“如果學我這套的有五十萬人，八十萬人，一百萬人，那學篆體的人是不是應該反思一下自己為什麼不認識簡體字了？”
霍去病：“你確定你這套能有這麼多人學？”
霍海：“不如你先聽我唱一曲……”
聽完一曲，霍海：“第二曲……”
霍去病：“自己人，彆開腔~”
霍海：“咳咳，項緒，你來唱。”
總之就是，霍去病帶著大頭兵們：“兩隻老虎兩隻老虎，跑得快，跑得快……一隻沒有耳朵，真奇怪~真奇怪……”
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