“陛下，這件事是臣的過失，提前沒有查清楚，對於實際需求預期嚴重不足。”
“臣已經讓各地方自己招募人手，雖然不能完全解決，但也能稍微緩解一下。”
劉一鳴像一個做錯事的孩子一樣，在那兒低著頭。
湯瀟逸正襟危坐在椅子上，這件事確實太出乎他的預料了：
“這不完全怪你，我就算看到了這個數字，也覺得難以置信。”
“地方招募人手是一個辦法，但還不夠，就算有老師，頂多教一教簡單讀寫。”
“自然科學方麵，特彆是數學，必須從小打基礎，絕對不是會簡單算術就行的。”
“另外，教材方麵也要嚴格把關，算了，這方麵我來跟進。”
數學這東西，對於普通人來說，當然是會簡單算術，夠日常使用就行了。
但涉及到教育體係方麵，數學是一切自然科學學科的基礎。
對於後發國家來說，最適合的教育方式就是應試教育。
是的，打壓了想象力、天賦、創造力。
但能夠標準化的產出高水平勞動力，才是產業發展的基礎。
不過也不能太應試教育，從小培養對自然科學的興趣，總有感興趣的天才會突破應試教育的局限。
基數越大，天才越多。
“加快師範類學校的建設，提高入學率，如果錢不夠，可以繼續撥款。”
“財政撥款、社會捐贈、符合條件的私人辦學、教育債券，錢不是問題。”
湯瀟逸放下文件，上麵的數字刺痛了他，
“全國約有1億4千200萬少年，毛入學率不足30，其中一半得不到足夠的教師。”
“孩子是國家的未來，我在文件上看到的未來是一片黑暗、蠻荒、戰亂和屈辱。”
湯瀟逸驚訝的是華夏的人口結構，是真的年輕。
有多年輕呢？
14歲以下兒童占比高達35.5。
1549歲占比超過50。
50歲以上隻有10出頭。
平均年齡怕是隻有二三十歲左右。
這是好事，證明發展空間巨大。
但有一個問題，馬上就是20世紀了。
20世紀不是種田，或者說農業國的時代，而是工業國的時代。
誠然，許多工作對文化水平的要求並不高，但這個不高是基於接受了9年甚至更多係統化教育之後水平來說的。
初中畢業就能勝任大部分普通工作。
那要是幼兒園肄業水平呢？
一群左右不分的人，最多隻能在經曆手把手培訓後，上流水線上從事簡單工作。
而清國給湯瀟逸留下的，就是這樣一副爛攤子。
二百多年文化摧殘、破壞後，整個華夏大地不足1的識字率。
更具體一點，十年之後的晉省，識字率不到0.4，個彆省份不足0.1。
南方省份原本稍微好一些，但天國就在南方，特彆是江南省，都被打爛了。
數千萬人直接或者間接因這場戰爭而死，識字率自然也就快速下降。