潘海軍掛斷電話，眉頭緊鎖。
他聯係了南疆幾所學校的校長，了解到的情況比預想的還要嚴峻。
教育資源分配的失衡，就像一道巨大的鴻溝，橫亙在南疆大地上。
“情況怎麼樣？”李秀梅關切地問道。
“不容樂觀。”潘海軍歎了口氣，“城鎮學校和鄉村學校的差距太大了，硬件設施、師資力量，簡直天壤之彆。”
他在地圖上標注了幾個點，“你看，這些地方，有的學校連基本的教學設備都缺乏，更彆說合格的老師了。”
為了更深入地了解情況，潘海軍和李秀梅決定親自走訪幾所學校。
他們驅車數百公裡，來到了一所位於偏遠山區的村小學。
破舊的校舍，簡陋的教室，缺胳膊少腿的桌椅，這一切都深深地刺痛了他們的心。
課堂上，一位年輕的女教師正在努力地給孩子們講解著簡單的算術題。
她就是阿依汗，這所小學唯一的老師。
看到潘海軍和李秀梅的到來，阿依汗眼中閃過一絲驚喜，卻又很快黯淡下去。
“我們這裡太缺老師了，”她無奈地搖搖頭，“孩子們渴望知識，但我一個人真的……”
離開村小學，潘海軍和李秀梅的心情都十分沉重。
在另一所條件稍好的鄉鎮中學，他們遇到了王老師，一位在教育戰線奮鬥了多年的老教師。
王老師對南疆的教育現狀了如指掌，他向潘海軍和李秀梅詳細介紹了教育資源匱乏、師資力量不足等問題，並提出了許多寶貴的建議。
回到市裡，潘海軍立即聯係了教育部門的趙主任。
趙主任對教育資源分配不均的問題也十分重視，他表示會全力支持潘海軍的工作，並承諾儘快協調相關資源。
然而，潘海軍深知，僅僅依靠地方的力量遠遠不夠。
他需要更多來自外界的支持，才能真正打破南疆教育失衡的困局。
晚上，潘海軍坐在辦公桌前，目光落在桌上的電話上……
潘海軍撥通了第一個電話，電話那頭傳來的是老同學周院長爽朗的笑聲。
寒暄過後，潘海軍直奔主題，將南疆教育資源匱乏的現狀和自己的想法和盤托出。
周院長聽後，沉默片刻，語氣沉重：“老潘，這事兒不容易啊，但你放心，我一定儘力！”
接下來的幾天，潘海軍仿佛回到了大學時代，電話成了他最親密的夥伴。
他聯係了多家內地知名高校，憑借自己積累多年的人脈和援疆工作的影響力，曉之以情，動之以理，成功說服部分高校表示願意共享教育資源，如線上課程、電子圖書館等。
消息傳來，潘海軍興奮地揮了揮拳頭，仿佛看到南疆的孩子們正沐浴在知識的陽光下。
然而，理想很豐滿，現實很骨感。
在資源對接過程中，新的問題接踵而至。
南疆部分地區的網絡帶寬不足，根本無法流暢地傳輸大量的教學視頻和課件。