“然也，吾師，吾必不懈於時。”
“明日賽課之安排與資料”
“吾師，吾等將再行梳理流程，優化後呈於汝。”
“善哉。為增儀式之感，宜備紙質資料當場分發給眾人。且今晚八位同學當熟悉章節內容，力求熟知每一章節。”
“已備妥紙質資料，今晚亦已共講一遍內容。”
“明早電子科大門口接眾人之事宜已安排妥當否？與培訓老師亦已聯係乎？”
“皆已安排妥當。”
“善。注意語速勿過快，新手易言之過快。”
“諾。”
“下午推遲至二時始，每人時間略減，至五時二十分止，留十分鐘以總結。”
“收到。”
“上午汝需主持三分鐘，詳述整日之安排。”
“諾。”
“並言及此次培訓之精彩策劃，述小說中那句意義。”
“汝當備一開場白，作為主持人，汝當主導全局。”
“計時之人亦需列入安排之中。”
“專利撰寫，步驟愈細愈佳。”
“宜交流討論。”
“此等步驟當納入具體實施方式之中。”
“賽課非目的也，於培訓班乃為提高教學水平，於項目組乃為實際演示具體實施過程。”
“善哉善哉。”
“收到。”
“收到。”
“開場白當強調此次培訓於結業前八節課，以輕鬆之形式提升培訓效果。”
“諾。”
“為使培訓不枯燥，又增互動，特設賽課之形式。”
“稍待。”
“汝可依己之理解言之，吾甚期待！汝必能組織得當。”
“唯建議備一發言稿，講時可依稿而行，免臨場斷章。”
人生如讀書，三歲至三十，皆在求學之中。三歲看老，排名競賽，無處不較勁，上下皆卷。然活到老，學到老，修為亦無止境。吾自審所能，除寫材料、作報告、編輯紀要或通知外，餘皆不能給出良策。故再三告誡，以免誤人誤己。有關心理學或哲學之問題，宜與更擅長之友或家人討論。
然於寫材料、作報告之事，隻要吾未患老年癡呆，必竭誠為求指導與幫助之學生或朋友，提供有限之助力。詩雲
學海無涯苦作舟，
師恩浩蕩指迷途。
筆耕不輟心常靜，
萬卷書中自卷舒。
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