第一百一十三章&nbp;金錢之翼展歡顏&nbp;職場雍葭幸未辭
金錢雖好非萬能，
自在心田最是真。
未悔當年辭職意，
今朝笑語滿乾坤。
“餘幸未辭。”雍葭曰。
“金錢之利，誠為美也。”
“呼同窗共赴洗發之約，彼不欲往；又邀其觀脫口秀，亦辭之；再邀閨蜜同往，亦以囊中羞澀為辭。”
“餘乃獨自購票，前往觀賞。”
“吾室友，博士二年級，亦如餘，無需試驗之擾，閒暇甚矣。餘思及若吾博士二年級亦如此閒暇，定悔昔日之辭職。”
“幸未辭也。”雍葭複曰。
“與同學相較，餘略富，經濟稍自由。”
“幸未聽君言而辭官。”
“今已清醒，當珍惜此職。”
“歡樂之事，皆相對而言也。”
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未屆辰時三刻，柴歆班長即向正大教授致書數段，洋洋灑灑。初，柴班長因昨日課後課題組成員複有討論，忽生新思，欲與導師共論其臨時所悟。
柴班長自謂此專利乃構碳足跡培訓之體係法，今暫將其意歸納為“十一大於二”。無論ppt、語音或視頻，皆為不同版本之展現，寓含不同元素（方法），以增理解之便。此元素之融入，一者使內容更為豐富，二者可針對異眾（如欲速覽者，可觀短視頻；需詳解者，可觀重點講解版）。柴班長認為，此體係雖以碳足跡為本，然可借他法融之，如學員所提“可否講題時融入麻將文化”，亦為一思路。講解固定內容時，可聯係他物以豐富之。今課題組所追求者，非簡單之“十一等於二”，而望“十一大於二”，乃至“十一大於二點五”，皆表成功。
至於內容之衍生，如述er項目抵消，不應僅強調經濟利益，而應如師所言，企業在碳排放政策下，應如何謀發展。如變壓廠之例，技術革新雖好，但成本高昂，或可另辟蹊徑，如解決就業等社會效益。此研究乃構體係之法，豈止限於碳足跡培訓？換他內容，亦可用此法建體係。故內容重要，如何使之易懂、適用於眾，尤為關鍵。此可通過不同形式展現、不同邏輯講解、融入不同元素與邏輯，使之更完善、易懂。
課題組所製ppt、視頻、語音等，皆剖析碳足跡之具體體現，亦為此法研究之過程。研究非止於內容，而係思維邏輯與體係建立之全過程。故專利所呈，即此全過程之思維邏輯與體係建立之法，具體實踐成果即為ppt或其他版本之製作，而關鍵在於如何呈現此體係建立之法。
“吾言或有未明，覽之亦覺混沌。”
“關於此ppt之完善，或成視頻、語音版，皆我輩所當為。”
“此亦實踐之成果，非徒設計之思路可足，需觀眾之接受與喜好。”
“當以實踐驗之，周末兩度實地考察，聽眾人之言，依此修正講解內容。”
“猶文字版之基，視頻版之實質，講解方式之細節，視頻講解之邏輯。”
“此等皆非空談可得，當納眾議而後改之。”
“終須研究碳足跡員體係之建立，其實踐之果，即上傳之ppt、語音、視頻版，皆體係之體現。”