“研究方法、過程、具體檢驗成果，皆成此專利。”
“具體檢驗中，可采（1+1≥2）之法，觀是否需加他物，令其更新、更易解、更全麵。”
“免吾之片麵理解，使其≥2。”
“善哉，汝持續依此思路，構一係統。”
“諾，今日再構思之。”
“吾發一建議之框架於汝。”
“汝獨立主之，為此思路之主筆。”
“另有一課題，與徐遲班長之課題不衝突，汝為主持。”見柴班長之深思，正大為師者，心中甚喜，又建議其另主筆撰寫科技論文述構碳跡訓課之法，兼研其於農野耕者間之實效應用。此法欲使農夫識得碳排之減，學之於耕事之中，俾農業得綠色永續之道。乃將訓課之果，化為農者之生產力與環保之行，以資農業之繁榮與生態之和諧。
“望汝研究科技論文之成果形式。”
“諾，謝師。”
“可先依吾之框架，至圖書館下載相關資料，初稿成後再細加完善。”
“善哉，謝師。”
“不置於一處。”
“哈哈，此又為一新方向，足為佐證與支持。”
“望汝下周情緒愉悅，安排妥當。”
“遵師命，舉一反三。”
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異世玄幻，有奇術曰“碳足跡評”，能馭碳之排放，以調世界能源，治環境之亂。此術珍異，人皆競相學習，以求掌握。
有少年才欣，居村野之間，心懷碳跡之奇力，向往之至。一日，遇長者，神秘莫測，告其曰“欲救家園，成英雄者，唯修碳足跡之術。”
才欣聞之，毅然決然，踏上修煉之途。路多險阻，然其心不輟。習古法，通技巧，漸能馭碳之排放。修煉之間，結識誌同道合之士，共赴艱險，同禦神秘之生物與邪惡之力。
歲月流轉，才欣與諸友共成長，力愈強。終至一日，邪勢猖獗，家園危在旦夕。才欣與友並肩，力戰群邪，終護家園，以碳之力，複世界之平衡與和諧。詩雲
錢多錢少皆歡喜，
幸未辭職心自安。
課題深思多妙解，
體係構建路更寬。
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