收訖。
“鄒師之賢，熱忱而博識，望諸生勤問之，以資進益。”
“夫子，吾欲此周下午之課補修之，可乎？”
“化學之課乎？”
“屆時將與新生共赴期終之試。”
“然。”
“速與同學相約，共聆教誨，並勉之以勤學化學。”
“哈哈，善哉！”
“又，價幾許？”
“吾將付架子之資。”
“夫子，二十三。”
“二者。”
“合之。”
“何其廉也。”
“誠然，甚廉。”
“帶升降乎？”
“吾購之，高一米七。”
“哦。”
“應足矣。”
“吾下周四攜之來。”
“夫子，過給矣。”
“尚有勞務之酬也。”
“吾二人共錄異機位。”
“哈哈，為班級服務耳。”
“善。”
“楊總之課，宜諦聽之。”
“貴經驗也。”
“誠然，吾有諦聽之。”
“杆架子何時至？”
“周二當至。”
“周一晚前不可至。”
“則勿使楊總周一錄課。”
“周四穩妥。”
“善哉。”
“每晚七時，此發車至外灘。”葭兒與姑議行程與路。
“若課後至此。”
“略同。”
“實驗已始乎？”若薇雖為姑，亦女性，終歸1980年代，工大名校出，所關者事之進展。
“已矣。”
“正食。”
“則下午無事乎？”
“尚須測。”
“吾未言。”
“送儀器之事。”若薇為姑，非葭兒之母。知葭兒認知有礙，非獨子也患富貴病，且病重。若薇工學資深工程師，非醫者，心理學亦少研，己之子至今順利，固無久病成良醫之機。雖時時懟侄女，亦隻能視葭兒為農業項目，望天收。
“若打外勤卡，下午可至海灘曬太陽。”覺侄女有抑鬱之兆。
“五點半坐班車。”
“下午無班車。”
“何必如此？”覺其格局小。
“打車至地鐵站，轉至黃浦岸邊。”
“吾尚未測完，d尚有兩時。”
“未言送儀器之事，無語。此儀器今測又正常矣。”
“前測總氮低於氨氮，今又高於氨氮矣。”言不同步，各說各話。有詩記雲
字字句句心語長，
說來說去意彷徨。
夢中尋覓真顏色，
話語紛紜各一方。
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