第一百一十四章&nbp;文字交織心語亂&nbp;各言其誌夢難圓
文字之域，美韻無窮，詩人心動，故事將啟。墨為畫筆，描繪生動，詩靜景寧，如臨其境。
生活紛擾，憂思或存，一碗湯慰，柔引心門。日出金光，暖照暗夜，此詩光啟，照破長夜。
夢園之內，抱負滋長，勇氣之種，隨風飄蕩。詩節悠揚，旋律輕奏，輕觸魂靈，柔情相擁。
心靈疲憊，絕望壓身，此詩慰安，低語祈神。文字輕羽，飄然飛揚，扶起伊人，助其修複。
憂慮放下，重擔釋肩，此間神聖，安慰得全。擁抱愈力，洗滌心田，字裡行間，舒緩愛顯。
故聚於此，詩意庇護，夢想編織，憂傷得護。詩域之內，心靈得寧，詩人之筆，愈心靜甜。
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“遊觀既畢，眾人歸校，務須謹慎”
“今已遊觀終，歸乎？”
“平安抵校，速告平安”
“然”
“諾”
“返校後，宜急追學業進度”
“諾諾”
“夫子，五位學子已平安歸校”
“兩周之行事，宜總結之。依吾所發之框架於碳課程科研群，課題之主事者，當自省其事之已行與未行，本周之課題何所安排？今日視頻課題組自評如何？時長幾許？定位何在？ppt、視頻講述與主講者之間，三者之策劃何如相濟？”
“非ppt之簡單配音矣？”正大覺今日視頻有異，眾似不在狀態，故急令學子歸校。
“主講者與視頻，如何講、引、延、互？”正大評曰，策劃有缺。實惟實踐方知問題所在。“今日之視頻，能實用於世乎？”正大所望，ppt講稿、視頻三者內容各異，而邏輯相連，且後期之互動、問答、訪問、問卷、答題、提問、作業布置、留言等皆須深思熟慮，非簡單重複。
“柳城之企業培訓班，結業後一周，尚有一會。”
“若課題組欲至現場，當深思之。”今之師者，非一人之力可成其事。正大直麵課題組眾學子，若未做好充分準備，則無需遠行。工科學子，當以實際科研效果為導向。
“今日之目的，似未達。”正大建議明日共議之，並預告周一下午至校授課。
“周一請將周日討論之意當麵告我”
“諾，夫子”
“眾人皆忙於課業，課題組當倍加努力，方有倍於人之收獲。辛勞緊張，固所宜也。”
“諾，定當努力”
“諾，夫子”
“諾，明日即總結”
“今日互動之ppt，現場亦難用乎？”
“實踐乃檢驗真理之唯一標準，現場測試尤為重要。”
“不然，恐生笑柄。”
“諾，夫子”
“諾”
“諾”
“短視頻為佳，每段不逾一分鐘”
“前數步，已重新梳理”正大科研群多，江芸、雍葭亦在諸群之中。
“多看幾遍”
“緩而細觀”
“何處有誤或模糊”
“前定後寫”
“最後一步，新增綠色貢獻度”
“諾”雍葭難得速回科研之言。此子，俗稱強拐拐，自讀博以來，每每鬨情緒，不願為學，常欲退學，忘博導考前之警。彼時未上，執意欲上；今既上，久則生厭，欲退。退則退矣，又能礙誰？不過多飲一壺千年一歎之洞簫茶耳。
“經濟評估，吾已昏矣。細核之，沼氣單位當為立方，非公斤。已替換部分，恐仍有遺漏。”論聽話照做，江芸為最。
“諾”
“先定具體實施方式與步驟”正大雖不欲再提此事，然有聲音勸其與之鬥。故雖不悅，仍耐心為之，僅為提升己之修為。
“每一步須清晰無誤”
“即假設數據，亦須算對”
“經濟評估可否簡化？”
“吾試之”
“今觀經濟評估，頭暈目眩”
“數據微調，四舍五入可也”
“諾”
“大博士，依汝批注，吾已改寫。眾皆觀之，反複誦讀，是否清晰明了，文字更順？”正大仍氣惱。
“諾，夫子，吾與江芸將繼續學習”今年所招之研究生，日漸出色，英語早過六級，且以第一入學，得萬元獎學金，南北則少七千。詩雲
文字交織意難全，
各說各話夢難圓。
心田紛擾尋寧靜，
詩韻悠悠撫倦顏。