第六十三章：培育新希望
在鈴蘭部落海邊聚居地的建設逐步完善之際，艾娃又將目光投向了部落的長遠未來——培育下一代。她深知，若要部落持續繁榮昌盛，必須要有源源不斷的新生力量繼承和發揚部落的傳統與智慧，於是決定在部落中建立學校，並精心挑選與培養一批未來的骨乾。
艾娃召集部落的長輩和有識之士，共同商討學校的建設與教育規劃。學校選址於部落中心區域的一片開闊地，這裡環境清幽，遠離喧囂紛擾，利於孩子們專注學習。建築風格融合了部落傳統特色與實用性，以堅固的木材為框架，牆壁由石塊與泥土混合築成，屋頂鋪蓋著厚厚的茅草，既能遮風擋雨，又冬暖夏涼。
學校內部劃分出多個功能區域，有寬敞明亮的教室，用於日常授課；藏書豐富的書房，收藏著部落傳承下來的古老典籍以及艾娃等人四處搜集來的知識書卷；還有技藝工坊，擺放著各種工具與材料，供孩子們學習手工藝製作、鍛造修理等實用技能；以及一片露天的操場，供孩子們進行體能訓練與遊戲活動。
學校建成後，艾娃開始著手挑選學生。她決定從部落中挑選一百名七八歲的男孩和一百名七八歲的女孩進入學校學習。挑選過程極為嚴格，不僅考察孩子們的身體素質，更注重他們的聰慧程度、品德修養以及對部落文化的熱愛與尊重。艾娃親自走訪各個家庭，與孩子們交談互動，觀察他們的言行舉止，從中篩選出最合適的人選。
這些被選中的孩子們滿懷憧憬與好奇地踏入學校，開啟了他們全新的學習生活。艾娃為他們製定了全麵而係統的教育課程。在文化知識方麵，由部落中知識淵博的長者教授部落曆史、傳說故事、文字書寫、算數幾何等基礎學科，讓孩子們了解部落的根基與發展脈絡，同時掌握基本的思維與計算能力。在技藝傳承上，經驗豐富的工匠們手把手地教導孩子們學習木工、陶藝、編織、紡織等手工藝製作，使他們具備一技之長，能夠在未來為部落的建設與生活貢獻力量。
同時，艾娃還注重對孩子們體能與戰鬥技能的訓練。部落的勇士們擔任教官，教授孩子們強身健體的方法，如跑步、跳躍、攀爬等基礎體能訓練，以及使用簡易武器如弓箭、棍棒進行戰鬥技巧的練習。艾娃深知，在這片充滿未知與挑戰的靈瀾大陸上，唯有擁有強健的體魄和一定的戰鬥能力，才能更好地守護部落與家園。
在品德教育方麵，艾娃以身作則，向孩子們傳遞鈴蘭部落的傳統美德——勇敢、善良、團結、互助、勤勞與堅韌。通過講述部落先輩們的英勇事跡和感人故事，讓孩子們在潛移默化中樹立正確的價值觀與道德觀，培養他們的責任感與使命感，使他們明白自己肩負著部落未來發展的重任。
隨著時間的推移，孩子們在學校中茁壯成長。他們在知識的海洋中暢遊，在技藝的學習中磨礪雙手，在體能訓練中錘煉意誌，在品德教育中塑造靈魂。艾娃看著這些充滿活力與希望的孩子們，心中充滿了欣慰與期待。她仿佛已經看到了這些孩子在未來的日子裡，成為鈴蘭部落的中流砥柱，帶領部落走向更加輝煌燦爛的明天。他們將傳承部落的文化與精神，用自己的智慧與力量，在靈瀾大陸上開拓出更為廣闊的天地，續寫鈴蘭部落的傳奇篇章，讓鈴蘭部落的名字永遠閃耀在這片大陸之上。
第六十四章：職能分工與人員調整
在鈴蘭部落的發展進程中，艾娃始終在思考如何讓部落的防禦力量更加高效且可持續地運轉。此前，武器的操作與研製工作大多混在一起，由參與研製的人員兼顧操作，隨著部落事務的拓展，艾娃發覺這種模式弊端漸顯，亟待變革。
艾娃深入剖析武器操作流程後，認定其並非複雜難行，隻需接受係統培訓，普通族人亦能熟練掌握。鑒於部落的長遠規劃與人員結構穩定需求，她決意將操作手與研製人員的職能徹底劃分開來。
為組建專業的操作團隊，艾娃在部落中發布招募令，廣納二十多歲、身強體壯的男子。此消息如巨石入水，在部落中激起千層浪，眾多年輕小夥踴躍響應，皆盼能為部落安全貢獻己力。一時間，報名者雲集，艾娃遂精心組織選拔事宜。
選拔過程競爭激烈，艾娃設置多輪考驗，涵蓋身體素質測試、反應速度評估以及責任心與紀律性考察等維度。眾多候選者全力以赴，在各項測試中展現自身實力與潛力。曆經層層篩選，艾娃最終從眾多報名者中擇出300名表現卓越者。
這300名脫穎而出的年輕人被集中於部落的訓練營地，開啟專業武器操作培訓之旅。艾娃安排曾深度參與武器研製、對武器性能了若指掌的資深人員擔任教官，為他們悉心講解武器的構造原理、各部件功能以及操作關鍵要點。
培訓伊始，教官們以理論授課為先導，運用圖文並茂的方式，結合部落語言深入淺出地闡釋武器的複雜構造與運作機製，使年輕人們初步構建起對武器的理性認知框架。隨後，實操訓練緊鑼密鼓地展開。教官們將眾人帶至武器存放處，現場進行操作演示，從如何安全開啟武器能源係統，到精準調整發射角度，再到發射後的細致檢查與日常維護，每一個步驟皆親身示範，不厭其煩。
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