教育革新風雲起
一、革新之念
在秦國的都城鹹陽，夜幕籠罩著巍峨的宮殿。陳淵站在自己的府邸庭院中，望著夜空中閃爍的星辰，心中思緒萬千。此時的秦國，在他借助係統之力的推動下，軍工、商業等領域已取得了顯著的發展，但陳淵深知，要實現真正意義上的係統工業化，根基在於人才。
回顧現代社會的發展，科技的飛速進步無不依賴於完善的教育體係培養出的大量專業人才。而秦國當下，教育主要圍繞著傳統的經史子集、兵法謀略，雖能培育出優秀的謀士與將領，但對於係統工業化所需的數理、機械等方麵的人才，卻極度匱乏。
“若想秦國在這亂世中憑借係統科技長久立足，必須從教育入手，培養掌握現代科學知識的人才。”陳淵喃喃自語，一個大膽的革新計劃在他心中逐漸成形。
二、麵聖進言
第二日，陳淵早早進宮求見嬴政。在宏偉的鹹陽宮大殿內，嬴政端坐在王座之上，目光威嚴地看著下方的陳淵。
“陳卿，今日求見，所為何事？”嬴政的聲音在大殿內回蕩。
陳淵恭敬地行禮後，抬起頭，目光堅定地說道：“陛下，臣近日深思，秦國如今雖在軍事、經濟上借助係統之力有所建樹，但欲實現係統工業化的長遠發展，人才培養乃當務之急。”
嬴政微微皺眉，問道：“依卿之見，當如何培養人才？”
陳淵深吸一口氣，道：“陛下，臣建議革新秦國現有的教育體係。引入現代科學知識，開設數學、物理、機械製造等課程。並在鹹陽建立第一所‘科技學府’，選拔國內有天賦的年輕人入學，專門培養這方麵的人才。”
嬴政聽聞此言，陷入沉思。片刻後，他緩緩說道：“陳卿，此想法雖新穎，但關乎秦國教育根本，茲事體大，容朕再考慮考慮。”
三、爭議乍起
然而，陳淵提議革新教育體係的消息不脛而走，很快在秦國上下引起軒然大波。
保守派的官員們率先站出來反對。他們身著寬袍大袖的朝服，在朝堂之上慷慨激昂地陳詞。
“陛下，秦國自商鞅變法以來，一直遵循著傳統的教育之道，培養出的人才為秦國的崛起立下汗馬功勞。如今陳淵卻要引入這些聞所未聞的‘現代科學知識’，開設奇怪的課程，這分明是背離祖宗之法，必將擾亂秦國的教育根基！”一位白發蒼蒼的老臣痛心疾首地說道。
“是啊，陛下！那些所謂的數學、物理，與治國安邦、行軍打仗有何關聯？此舉不過是陳淵為了炫耀他那奇特的係統，而將秦國的未來引入歧途！”另一位官員附和道。
朝堂上，支持保守派的官員們紛紛點頭，一時間反對聲此起彼伏。
但也有一些有識之士看到了陳淵提議背後的巨大潛力。
李斯站出來，向嬴政躬身行禮後說道：“陛下，臣以為陳淵之提議頗具遠見。時代在變，秦國若想長久稱霸天下，不能固步自封。這些現代科學知識或許能為秦國帶來全新的發展機遇。培養掌握這些知識的人才，對於秦國的係統工業化、軍事裝備提升等方麵，都可能有著不可估量的作用。”
蒙恬也上前說道：“陛下，臣在軍中深知，如今戰爭形式愈發複雜，先進的科技對於軍事的助力巨大。若能通過教育培養出懂得機械製造等知識的人才，必能為秦軍打造更強大的武器裝備，提升我軍戰鬥力。”
朝堂上，兩派各執一詞，爭論不休。嬴政坐在王座上，麵色凝重，這一決策關乎秦國的未來走向，他不得不謹慎對待。
四、學府籌備
儘管麵臨著諸多爭議，陳淵並未退縮。他堅信自己的提議是正確的，是秦國走向繁榮昌盛的必經之路。在嬴政的猶豫之際，陳淵決定先著手進行“科技學府”的籌備工作，用實際行動來證明自己的想法。
他首先利用係統，整理出一套適合初學者的數學、物理、機械製造等課程的教材大綱。這些教材以通俗易懂的方式，將現代科學知識與秦國的實際情況相結合。例如，在講解物理中的力學原理時，會聯係到秦軍攻城器械的設計與使用；在數學課程中，會以秦國的土地丈量、稅收計算等實際問題為例進行教學。
同時，陳淵開始在鹹陽城內尋找合適的校址。他看中了一處位於鹹陽城西郊的寬敞庭院，這裡環境清幽，遠離城市喧囂，十分適合治學。陳淵向嬴政請求將此處劃撥為“科技學府”的校址，嬴政雖未明確表態支持教育革新，但也默許了他的請求。
接下來，便是師資的選拔。陳淵一方麵自己親自授課，憑借他對現代科學知識的熟悉，能夠深入淺出地講解複雜的概念。另一方麵，他在秦國各地張貼告示，招募對數理、機械等方麵有興趣且有一定基礎的人才，經過係統的培訓後，讓他們擔任助教。
五、選拔學子
在“科技學府”籌備的同時，陳淵開始策劃選拔入學的學子。他在秦國各郡縣發布公告，聲明將選拔有天賦的年輕人進入“科技學府”學習。選拔的標準不拘一格，不僅考察傳統的文化知識，還設置了一係列彆出心裁的測試。
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數學測試中，會有關於數字運算、幾何圖形分析等題目；物理測試則通過一些簡單的生活現象，考察學子們對自然規律的觀察與思考能力；機械製造測試，要求學子們動手製作一些簡單的機械模型。