行政樓三層的走廊儘頭，那扇標著“高校學生行為引導高級研修班”的門虛掩著，透出一種過分明亮的、冷白色的光。
林楓推開門，仿佛走進一個巨大的無菌實驗室。
講台上方的紅色橫幅刺入眼簾：“構建可預測校園生態”。
他幾乎是下意識地走向了教室最後排的角落，那個傳統意義上屬於“問題學生”的專屬區域。
坐下的一瞬間，他看見了桌上那本薄薄的課程目錄，封麵用毫無感情的宋體字印著《基於日常偏差的行為矯正模型》。
他翻開，指尖在紙張上劃過，帶著一絲冰冷的阻力。
目錄第三章，標題赫然是“案例3：火鍋事件中的情緒疏導路徑”。
那段文字詳儘複盤了他大一那年，如何在宿管突擊檢查前的三分鐘內，藏匿鍋具、疏散室友、偽造現場，並最終以“為室友進行生日驚喜排練”為由，將一場記過處分化解為口頭表揚的全過程。
每一個細節，甚至包括他當時用來通風報信的暗號，都被精準地記錄在案。
他的手指無意識地在深色的桌麵上敲擊起來，短促，有力，像在一段冗長的靜默中，徒勞地發送著求救的摩斯密碼。
一個戴著金邊眼鏡的中年男人走上講台，是王老師。
他的聲音沉穩得像一塊壓艙石，帶著不容置疑的權威：“同學們，我們今天探討的，不是壓製個性，而是如何在偏差行為發生前，進行有效疏導。”他按下遙控器，身後的屏幕亮起，一段熟悉的校園視頻開始播放。
畫麵裡，大一新生趙子軒，正站在人聲鼎沸的食堂中央，雙手結著奇怪的手印，用火影忍者裡“地爆天星”的語調，向一個女孩大聲表白。
女孩驚恐地後退，周圍是此起彼伏的哄笑聲。
視頻的右下角，一行紅色的標注異常醒目：“高風險社交表演行為”。
林楓猛地抬起頭，視線死死鎖在視頻左上角那個幾乎看不清的時間戳上：2021年10月9日。
那是他們入學後的第一個月。
趙子軒表白失敗後哭得撕心裂肺，是他陪著在操場上坐了一夜。
原來，那些他以為早已被時間衝淡的青春烏龍，那些他費儘心機去善後的兄弟窘事，都未曾消失。
它們被一幀一幀地截取，一條一條地歸檔，最終彙入一個名為“青年思想偏差數據庫”的冰冷洪流，成了構成這座“可預測校園”的原始素材。
“現在，我們進行一個課堂練習。”王老師的聲音拉回林楓的思緒，“請各位設計一個‘逃課識彆模型’，目標是提前預判並介入學生的缺勤行為。”
教室裡響起一陣低低的討論聲，學員們開始在草稿紙上畫著流程圖和邏輯線。
林楓卻一動不動，那雙總是帶著些許散漫笑意的眼睛，此刻像一口深不見底的古井。
良久，在一片沙沙的寫字聲中，他舉起了手。
“老師，我來演示一個，完美的逃課方案。”
所有人的目光瞬間集中在他身上。
他從容地走上講台，拿起一根粉筆，白色的粉末蹭臟了他的指尖。
他在黑板上畫出第一條邏輯鏈：“第一層，物理規避。利用教務係統的選修課簽到漏洞，我們可以通過模擬數據包，提前半小時發送‘已簽到’記錄，讓係統在點名開始前就判定你‘在場’。”
他畫下第二條線，連接著第一條：“第二層，人際規避。以‘社團活動與專業課時間衝突’為由，向輔導員提交活動審批申請。關鍵在於，不要直接申請請假，而是申請活動。審批流程的複雜性會倒逼輔導員為了省事，選擇默許你的單次缺勤。”
全班鴉雀無聲，隻有坐在前排的一個叫小陸的學員，正飛快地在筆記本上記錄著，眼神裡滿是興奮與崇拜。
“第三層，”林楓的聲音壓得更低，帶著一種奇特的吸引力，“心理規避。在學期初的心理健康測評中，故意選擇幾個指向‘輕微社交焦慮’的選項。當你的缺勤行為被係統標記時，心理輔導中心會自動觸發‘關懷機製’，輔導員接到的指令將不再是‘問責’，而是‘疏導’。他甚至會主動為你提供一個‘關懷性準假’。”