裡麵夾著老李送的蘿卜種子、王廠長贈的紀念章、乾部手寫的聯係方式。
這些帶著溫度的物件，讓他想起初心：不是為了發表論文，而是讓理論走進實踐。
接下來幾天，秦宇軒反複思量。
他請教導師，導師笑道：“留校是新起點。你可以把案例帶進課堂，帶學生做調研。”
導師的話點醒了他。
他想起會議上基層乾部對理論的渴求，工廠技術員對政策的困惑，課堂上學生的追問。
留校能成為橋梁，連接經典理論與地方實踐，培養更多懂理論、接地氣的人才。
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同時，他也看清了自己的不足：理論體係不夠係統，教學方法待創新。
“我還年輕，需要沉澱。”秦宇軒在筆記本上寫道。
“留校不是停下，是換種方式成長——講台上傳道，調研中深耕。”
做出決定後，秦宇軒拜訪田主任。
“我決定留校任教。”
田主任拍手稱讚：“好選擇！把實踐和理論教給學生，能為陝東經濟出力。”
他遞過《陝東省六五計劃》文件：“這是1982年批準實施的計劃，正全力推進。”
田主任補充道：“你的研究貼合計劃中‘協調經濟發展、提升本土產業活力’的要求，往後多結合計劃做研究，能為落地添磚加瓦。”
秦宇軒雙手接過文件，指尖撫過“六五計劃”字樣。
他知道，這份計劃是全省經濟綱領，聚焦提高效益、優化結構，自己的基層研究能提供具體思路。
杏壇啟程，薪火相傳
研究生畢業典禮當天，秦宇軒穿著學位服站在操場。
陽光燦爛，彩旗飄揚，同學們暢談未來。
他的目光落在遠處教學樓——那裡將是新的戰場。
入職第一個學期，秦宇軒的《地方經濟研究》成了熱門課。
他把《陝東省六五計劃》融入教學，不照本宣科。
講“外資與本土平衡”時，對照計劃要求，播放平西機械廠技改視頻。
談“財政分配”時，結合計劃目標，展示陝南教育投入數據。
分析“產業升級”時，緊扣計劃導向，邀請王廠長來課堂分享。
學生們聽得入神，課堂討論常超時。
一次課後，一名學生攔住他：“秦老師，我家安康的茶葉廠被外資壓價，怎麼契合計劃破局？”
秦宇軒沒直接回答，帶著學生去安康調研。
他們對照“六五計劃”中“發展農村特色產業”的部署，走訪十多家茶廠。
最終寫出《康安茶產業品牌化建議》，被當地農業局采納。
看著學生們成長，秦宇軒想起自己的研究生時光，滿心欣慰。
課餘，秦宇軒仍筆耕不輟。
他結合計劃實施進度，寫出《馬克思主義政治經濟學與地方計劃落地結合路徑》。
深入基層完成的《陝東鄉村振興中本土企業作用研究》，緊扣計劃“提升農村經濟”要求。
文章在《農業經濟問題》發表後，引起省農業農村廳關注。
深秋周末，秦宇軒帶學生去渭南調研。
路過當年的機械廠，王廠長熱情迎出來：“秦老師，我們的技改項目符合六五計劃，拿到了專項撥款！”
車間裡，新入職的技術員是他的學生。
“跟著您研究計劃要求，幫廠裡優化流程，效率提了20，貼合‘提高經濟效益’目標！”學生興奮地說。
夕陽下，秦宇軒站在工廠辦公樓前，望著農田與廠房。
兩年前投出論文的年輕人，如今已站在杏壇，把理論與計劃融入教學。
他知道，留校不是遠離實踐，而是以更長遠的方式參與陝西經濟發展。
以講台為陣地，為六五計劃落地培養實乾人才。
晚風帶來農田清香與機器轟鳴。
秦宇軒握緊《陝東省六五計劃》文件和調研筆記，文件字句與筆記案例相互印證。
新的思考還在填滿頁腳。
他的故事剛翻開新篇，將繼續在理論、計劃與實踐的結合中，為陝東經濟注入力量。
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