空氣中彌漫著粉筆灰和舊紙張混合的黴味，壓抑得讓人喘不過氣。
林向陽握著筆的手指微微收緊，指節有些發白。
他抬起頭，看向孫老師那張寫滿偏見與傲慢的臉。
憤怒嗎？有的。
但更多的是一種悲哀，為這種固步自封、以出身和常規衡量一切的狹隘。
他沒有立刻反駁，而是將目光重新落回試卷，筆尖在草稿紙空白處輕輕一點。
隨即，他抬起頭，目光平靜得像一汪深潭，不起絲毫波瀾。
“孫老師，”他的聲音清晰而穩定，打破了教室裡的壓抑，“您認為，什麼樣的數學思維，才不算野路子呢？”
孫老師沒料到他不僅沒被打擊到，反而會反問，愣了一下，隨即嗤笑道：
“當然是遵循教材，使用標準、嚴謹的數學語言和邏輯步驟！就像這道題，課本上用的是幾何輔助線結合函數單調性證明，這才是正途！你們這些自學的，往往隻知其然不知其所以然，步驟跳躍，邏輯混亂，難登大雅之堂！”
“標準……嚴謹……”
林向陽低聲重複了一遍，嘴角忽然勾起一絲極淡的、難以察覺的弧度，那弧度裡沒有憤怒，沒有怯懦，隻有一種超越年齡的淡然和……憐憫？
他不再看那道高中題目，而是將草稿紙輕輕拉到麵前，手中的鉛筆仿佛被注入了靈魂，開始在紙上遊走。
，∫，dydx……
“既然孫老師認為高中的題目不足以區分‘野路子’與‘正途’，”
林向陽一邊書寫，一邊緩緩開口，聲音不大，卻仿佛帶著某種奇特的韻律，敲打在寂靜的空氣裡。
“那不知道，對於‘求函數f(x)=x2在區間[0,1]上與x軸圍成的曲邊梯形麵積’這個問題，用無窮分割、求和取極限的思想，即‘積分’的概念來闡述，算不算是‘嚴謹的數學思維’？”
他的話語如同平靜湖麵投下的一顆巨石！
孫老師臉上的譏誚瞬間凝固，像是被一隻無形的手扼住了喉嚨！
他死死地盯著林向陽筆下那些他隻在大學時期模糊接觸過、早已生疏的微積分符號，眼睛瞪得如同銅鈴！
“你……你從哪裡學來的這些？！”
孫老師的聲音帶著難以置信的顫抖，之前的傲慢蕩然無存，隻剩下驚駭。
積分！
這根本不是高中課程的內容！
甚至很多大學非數學專業的學生都未必能清晰闡述！
這個穿著破舊的少年，怎麼可能？！
林向陽沒有回答他的問題，筆尖不停，繼續淡然說道：“或者，我們可以換個角度，用‘導數’來理解瞬時變化率。比如，如何精確描述自由落體運動中，物體在某一時刻的瞬時速度？這需要用到一個叫做‘極限’的概念……”
他侃侃而談，用最簡潔的語言，將微積分中最核心的思想——微分與積分，及其互逆關係，勾勒出來。
雖然沒有進行複雜的具體計算，但那清晰的概念、嚴密的邏輯框架，以及對數學思想本質的把握，已然構築起一個遠超高中範疇的知識殿堂！
這已不是解答，而是闡述；不是學生答題，而是……傳授！