李主任正需要樹立轄區內積極向上的典型，對林向陽這種“不等不靠、主動作為”的態度十分讚賞，當場表示了支持，還鼓勵他們“好好搞，做出成績來”。
有了街道辦的默許，林向陽心中更有底氣。
他精心挑選了第一批成員：
前院張嬸的兒子小石頭，性格憨厚，數學是短板；
後街李小丫，文靜內向，但學習刻苦，家境困難；
隔壁院趙大爺的孫子小軍，對林向陽的種種“手藝”崇拜得五體投地；
還有同班兩個關係不錯、成績中遊的同學。
人數不多，但都是經過觀察，覺得可靠且確有互助需求的。
“向陽學習小組”在一個周六的下午正式“開班”。
活動地點就選在林家屋外那棵老槐樹下的陰涼地，幾張從各家湊來的小板凳，一塊林向陽用舊木板和鍋底灰自製的簡易小黑板，氛圍簡單卻鄭重。
第一次活動，林向陽沒有講高深的知識，而是讓大家互相認識，分享各自在學習上遇到的困難和感興趣的東西。
他則結合學校課程，用生動的方式講解了幾個數學難點，並讓已經掌握了的曉梅去幫助小石頭。
孩子們起初有些拘謹，但在林向陽的引導和曉梅耐心講解下，氣氛逐漸活躍起來。
衛國甚至搬出了他收集的一些奇形怪狀的石頭和廢舊零件，引發了孩子們對“這些東西有什麼用”的熱烈討論。
學習小組的活動很快走上了正軌。
每隔兩三天，老槐樹下就會聚集起這幾個孩子。
他們一起做作業，林向陽和曉梅負責答疑；
一起閱讀林向陽從圖書館借來的科普讀物；
有時林向陽還會帶著他們進行一些簡單的物理小實驗，比如用杯子和線做“土電話”，用磁鐵和鐵屑展示磁場。
這些活動寓教於樂，極大地激發了孩子們的學習興趣。
效果是顯而易見的。
小石頭的數學成績有了起色，李小丫的臉上笑容多了，小軍回家居然開始主動看書了。
院裡一些原本持觀望態度的鄰居，看到自家孩子確實有進步，而且小組活動光明正大，內容積極向上，也漸漸改變了態度，甚至有人主動送來一些瓜果表示支持。
然而，正如林向陽所預料的那樣，風平浪靜之下，暗流總會湧動。
“小團體”的指責，雖遲但到。
這天下午，學習小組正在討論一個關於“水流力量”的問題，林向陽正準備引導大家思考如何利用這種力量。
居委會的吳乾事陪著區文教局下來視察的一名乾部，恰好路過院子。
吳乾事看到槐樹下圍坐的一群孩子，以及正在小黑板上寫畫著什麼的林向陽，眉頭立刻皺了起來。
他早就對林家這幾個孩子搞出的“互助組”、“學習小組”有些看法，覺得他們“心思太活絡”，“不安分”。
此刻見到區裡乾部在場，更覺得是抓住了“典型”。
“王科長，您看，”
吳乾事指著槐樹下的方向，聲音不大，但足以讓周圍幾個鄰居聽見：
“就是那個林向陽，搞了個什麼‘學習小組’，把院裡幾個孩子都攏在一起。這會不會……有點搞‘小團體’的苗頭啊？孩子們年紀小，辨彆能力差，容易被帶偏了方向。”