必須做點什麼。
依靠學校或街道增加供應是不現實的。那麼，隻能在“利用效率”上做文章。
他的大腦飛速運轉起來。
煤爐的熱效率低下，大部分熱量都隨著煙囪白白流失了。
而學生們最需要溫暖的，是握筆的手和凍僵的腳。
能否將那些浪費掉的熱量收集起來，以一種更直接、更集中的方式傳遞給需要的人？
他想起了家裡改造爐灶和製作保溫箱的經驗。
核心思路無非是：減少散熱，聚集熱量，靶向傳遞。
煤核燃燒後，除了煙道帶走的熱量，爐體本身和周圍的空氣也會被加熱，但這些熱量很快會散失掉。
如果能有一種東西，可以吸收並儲存這部分“餘熱”，然後緩慢釋放……
他的目光落在了自家屋裡那個燒得正旺的爐子上，爐壁微微發燙，但熱量輻射範圍有限。
一個想法如同火花般在他腦海中閃現——暖手鐵盒！
利用金屬良好的導熱性，製作一個可以放置在爐壁附近吸收熱量的鐵盒，內部填充一些能夠儲存熱量的介質比如乾淨的沙子或者小石子），然後將這聚集了熱量的鐵盒傳遞到學生們手中，或者腳下？
原理類似後世的暖寶寶和熱水袋的粗糙結合體，但在這個時代，隻能利用手邊最簡單的材料。
“曉梅，衛國，我有個想法。”
林向陽站起身，眼神恢複了銳利，“咱們‘學習小組’可能又有新任務了。”
他拿過草稿紙，迅速畫出了簡易的示意圖——一個扁平的鐵盒，一側開口，可以貼近爐壁，內部填充儲熱材料。
“我們的目標是，用最少的煤核，儘可能讓更多同學的手腳暖和起來，能堅持上課。”
林向陽解釋道，“靠教室那個爐子直接取暖不行，熱量散得太快。我們要做個‘熱量搬運工’。”
他詳細解釋了自己的構想：“找一些廢棄的薄鐵皮罐頭盒，最好是扁一點的。把它們清理乾淨。我們需要一些沙子，要淘洗得很乾淨，不能有土，不然加熱會有味道。把這些沙子炒熱或者放在爐邊烤熱，然後灌進鐵盒裡，蓋緊蓋子。鐵盒導熱快，熱沙子能保溫一段時間。上課時，誰手冷了就輪流抱一會兒，或者墊在腳下。”
“這個辦法好！”
衛國第一個響應，“鐵盒子好找，廢品站多的是！沙子也好弄！”
曉梅則思考得更細致：“大哥，鐵盒直接裝熱沙子，會不會燙手？而且熱量散得還是有點快吧？我算過，可能一節課都撐不到。”
林向陽讚許地看了妹妹一眼：“問得好。所以我們需要改進。第一，鐵盒外麵要裹一層舊布或者套個布套，防止燙傷，也能減緩熱量散失。第二，光是沙子儲熱還不夠，我們可以試試……”
他頓了頓，想起家裡燒煤核時，那些完全燃燒後剩下的、紅色的、多孔的“煤核渣”。
“煤核渣！”
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