曉梅幾乎和他同時想到了這一點，“大哥，那些燒透了的煤核渣，裡麵都是孔，摸起來有時候還是溫的，是不是也能存住一點熱？”
“對！”
林向陽眼睛一亮，“我們可以把炒熱的沙子和敲碎、篩選過的、乾淨的煤核渣混合在一起裝盒！煤核渣的空隙可以儲存更多熱量，而且釋放得更緩慢持久！”
這個優化的方案讓所有家人都興奮起來。
材料易得，製作簡單，關鍵是，它巧妙地利用了被視為廢物的煤核渣，將“餘熱利用”的理念發揮到了極致。
說乾就乾。
林向陽進行了分工：
第二天是周日，衛國負責去廢品站搜集合適的鐵皮盒，並去建築工地附近尋找乾淨的沙子；
曉梅負責帶領學習小組裡信得過的幾個孩子，去煤堆旁撿拾那些完全燃燒後的、紅色的煤核渣，敲碎篩選；
林曉雨則負責從家裡的破舊衣物上裁剪布條，準備製作保溫套。
林向陽自己，則負責總體設計和最後的組裝測試。
孩子們的熱情被充分調動起來，寒冷仿佛也被這集體行動的熱火朝天所驅散。
周日一早，行動開始。
衛國果然從廢品站用極低的價格弄回來一大堆各式各樣的鐵皮盒。
曉梅也帶著孩子們撿回來好幾盆乾淨的煤核渣，並用磚頭仔細敲碎，篩掉粉末。
曉雨甚至發動了院裡幾個手巧的老奶奶，一起幫忙縫製了不少大小合適的布套。
在林向陽的指導下，孩子們在院子角落搭起一個簡易灶台，將淘洗乾淨的沙子和處理好的煤核渣混合在一起進行翻炒加熱。
滾燙的混合材料被小心地灌入清洗乾淨的鐵盒中，蓋上蓋子，再套上曉雨她們縫製的、五顏六色的布套。
第一批幾十個“煤核餘熱暖手鐵盒”就這樣誕生了！
摸著那一個個溫熱、沉甸甸、散發著布片和淡淡礦石氣息的鐵盒，孩子們的臉上都洋溢著創造者的喜悅和成就感。
周一一早，天光未亮，寒風刺骨。
林向陽和自己高中班上的幾個“學習小組”成員，抱著十幾個暖手鐵盒早早來到教室，趁著生爐子的機會，將鐵盒緊密排列在爐壁最燙的區域進行“充電”。
當同學們搓著手、哈著白氣走進冰窖般的教室時，立刻被分發到手中的溫熱鐵盒驚呆了。
那恰到好處的溫暖從凍僵的手指蔓延開來，讓所有人都舒服得鬆了口氣。
“向陽，這……這是你們弄的？”
同桌驚訝地抱著印著小花布的暖手鐵盒，愛不釋手。
“嗯，學習小組搞的小發明，利用點煤核的餘熱。”林
向陽輕描淡寫地解釋。
同樣的情況，也發生在林曉梅所在的小學畢業班。
當曉梅和幾個小夥伴把溫熱的鐵盒分發給同學們時，教室裡響起了一片驚喜的歡呼聲。