轟~~，學童們哄堂大笑。
“哈哈，果然是個呆瘋子。”
“說得比唱得還好聽，原來隻會說，不會背啊！”
學堂裡熱鬨起來，學童語帶諷刺，意思再明白不過：看你剛才說得頭頭是道，卻背不了《千字文》，我們雖然理解沒你高希深刻，但我們會背啊！
前世的高希確實背過這些明清兩代的蒙學讀物，但不是童子功啊，離過目不忘差遠了！若要解釋其中的字句，那沒問題，要通篇背下來，他還真不行。
胡老秀才的期望從平地起步，因為高希對《千字文》的解釋直線上升，又因為高希乾脆地說“不會背”跌到穀底。但他仍舊抱著期望，急切的語氣中混合著沒有信心的期待：“那《三字經》呢，《百家姓》呢？”
”都不會背！“高希就是來折磨胡老秀才的，一點想象的空間都不給老秀才留。
”這都不會背，剛才還說得頭頭是道的！“那位想教訓高希的學童終於毫無顧忌公開大聲地嘲諷高希了，還有幾個學童跟著起哄。
在現代人看來，“理解”要比“死記硬背”重要得多。但在中國古代的語文教育，都是從不求甚解的反複“讀、誦、背”開始的。
比如剛才那四句《千字文》，幾歲的小兒怎麼可能有高希這樣的理解水平。因之，古文教育從蒙學開始，首要在讀誦背，不管你懂不懂，先熟了再說。
有了語感和幾部國學著作打基礎，隨著學識、認知、理解能力的增長，日複一日反複研習，到了一定的年齡，自然就懂了。
如果一個男孩從六歲入學開蒙，苦讀十年，到他十六歲的時候，差不多相當於後世初中畢業的年齡。他的古文閱讀、理解和作文水平，已經遠超過現代的大學生和研究生。中國文化就這樣傳承下來，連綿不絕。
這就是中國古代的教育理念，而高希居然不會背基礎蒙學篇章，難怪要被一眾小童鄙視了。
”丁貴升，坐下！“胡老先生喝道。原來那個領頭公開嘲笑，也就是想教訓高希的學童，叫丁貴升。
”這有何難？先生給我三天時間，就是了。“高希這句話，表麵上是說給先生聽的，但聽得出來，也是說給丁貴升聽的。
“三天？傻子，你吹牛吧！“還是那個丁貴升在領頭搞事情，”三天背不出來，怎麼辦？“
“三天背不出，我給你磕三個響頭，叫你一聲哥。我背出來，你給我磕三個響頭，叫我一聲哥，如何？”
“行！擊掌為誓！”丁貴升挺乾脆，跑過來和高希擊掌。
“你輸定了！你等著，有你好看的！”丁貴升跑開時，對著高希輕聲卻狠狠地說道，語氣中滿滿的攻擊性意味。
“好，我等著！”高希也輕聲堅定地回應，仍麵帶微笑。
”阿弟，你行不行？“高罕沒聽到他們倆最後的對話，他隻擔心背書這個賭，自家阿弟會輸。
”高希哥，你剛才說了一大通，我聽不懂，但我知道你學問好，你要好好背書。“那個七八歲小童跑過來鼓勵高希。
”好的，一定好好背書。你叫什麼名字？幾歲了？“
”我叫馬金鴻，八歲。你背書要我幫忙，可以來找我。“小童馬金鴻的道義，讓高希挺感動。
下了學。
高希、高罕兄弟倆剛走出土地廟，就看到丁貴升領著一幫小學童，堵在前麵的路上。
眾學童手上，不是拿著木棍、竹條，就是拿著小土塊、小石子在手上來回拋弄把玩。
高希看了都想笑：古今中外的壞孩子，是不是都是這個德性？
“大王”丁貴升居中坐在一塊大石頭上，用鄙視和挑釁的眼神，居高臨下地看著高家兄弟倆。
他們要乾什麼？這還看不出來？
一起校園霸淩事件，即將發生！
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