文娛行者！
“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由，則國自由……紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯穀，百獸震惶……縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。”
紅日初升，桃源的圖書館前，書聲琅琅。
餘德水被張斯帶著離開，教書的工作，暫由一位到此遊玩的作家代替。如今他背著雙手，靜靜地看著眼前挺胸抬頭，大聲背誦的孩子，目中全是溫和的笑意。聽著這洪亮的聲響，心中竟說不出的感動。
他在默默地想“如此美麗的情景，華夏大概隻此一份吧……”
“美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”
終於背完了，孩童們逐漸放鬆下來，開始嘻嘻哈哈地笑鬨。作家拍了拍手，說道“今日的功課，到此結束，你們散了吧。”
等候在一旁的家長，過來謝了老師，然後領著孩子離開。
圖書館內的工作人員，則過來收起蒲團，在屋內放好。
館內已沒有書籍，空空如也，人們的慣性，一時改變不了，周圍依然聚了很多人。大家打拳鍛煉，讀書聊天，提及老師教的內容，都是興致勃勃。
“這就是張先生的那篇文章吧？”
“嗯，報紙上已經傳開了，不少人評論呢。”
“沒怎麼聽懂，倒是挺押韻的。”
“就因為聽不懂，才顯得格外好呢……”
“……”
老師聽著他們的議論，不由得好笑地搖了搖頭。
這篇《少年中國說》正是石碑上的文章，自曝光以來，流傳極廣，所造成之影響，比《相信未來》還勝幾分。老師初次閱看，便喜愛上了，拿著報紙，匆匆跑來教學生讀，繼而背誦，當作是聖賢經典。
“不用理性推理，不重冷靜分析，情感湧動，縱筆所至，有難以遏製之感。開篇恢弘，拔地而起，仿若火山噴發，岩漿激射，天地頓作烤爐。排比林立，一浪強似一浪，真若黃河決堤，一發難收。
若論汪洋恣肆，此篇既出，前一百年，後一百年，都無與匹敵者。
作者於少年的期望，令人感動，更令人心胸開闊。所有猶豫彷徨，一掃而空，不單於山間的學生，於世人而言，也是莫大之鼓舞。大江南北，同此慷慨激昂，拍案興奮，要造出一個新的世界。
對於張斯，隻有兩字評語壯哉！”
紛起的評論，新鮮出爐，滾燙熱辣。
《少年中國說》以雄健豪放的筆觸，激勵了無數讀者，仿佛向他們胸中塞入一團烈火，正猛然燃燒。許多人讀來，為這節韻情懷所感染，一句一泣血，一言一呐喊。心中風雲翻滾，電閃雷鳴，真欲仰天長嘯，刺破青天。
不過數日之間，風靡各地校園，從小學至大學，都能聞見人大聲背誦。
這篇文章本是梁任公所作，在晚清的時節，影響了無數的人。張斯在此基礎上進行了修改，去除其時代印痕，保留精髓，尤其後半部分，幾乎一字未改。任公先生為激勵民氣，他則取作自信學生，都關乎民俗風氣，目的情懷，如出一轍，倒也對得起前者。
任公一代文中豪傑，鋪展所至，“筆鋒常帶感情”，感人異常，絕非這個時代的人物可比。所以白秋原老先生，在閱看之後，十分激動，給了一句評語千古雄文，於斯為盛！
這是何等評價，一望而知。
“這等文白夾雜的作品，在現今很少見了，突兀地出現，頗令人驚奇。
這樣的文章不好做，過於偏古，便易佶屈聱牙，讓人摸不著頭腦；偏於現代的話，則節奏韻感下降，讀著常不能連貫。張斯功底似乎很足，取的極為適當，既有古文的節奏，又有今文的淺白，朗朗上口，舒暢通達。
至於其最大的特點，倒不在此處。
令人心馳神往的，莫過於那無比的氣勢，浩然充沛，堂堂正正，仿佛充塞了天地之間。最感人的地方，則是情感流露，與這氣勢合為一體，似乎是熱血化成，直接噴灑到紙張上，驚心動魄。
至此，也便明白了他的用意。
《相信未來》是在給人希望，《少年中國說》則予人自信，學生若能抱持這兩條態度，必能堅忍不拔，即或有無數艱難，也可安然渡過。立石為碑，勒以為文，這便成了秋楓書院的校訓。不得不說，這是一很奇怪的校訓，無論形式，抑或內容，大概是古今中外獨一份的，彌足珍貴。