劉宏嘴角微翹，安撫道
“卿不必擔憂，雖然卿等舉薦袁紹，也不過是被其虛偽盜名之作為蒙蔽而已，朕不會在意。不過以後可得擦亮眼睛，考察人才需要更深入分析才行。”
“謹遵陛下教誨。”蔡邕腦中一片空白，隻是循著本能茫然答道。
劉宏見他不在狀態，心知這番話對蔡邕這樣迂直的士大夫著實衝擊不小，於是暫時歇了口，等待蔡邕自行回過神來。
等了約莫一盞茶時間，蔡邕才恍然驚覺。
他抬頭看向劉宏，見劉宏似在沉思什麼，這才輕輕拭去額前的細汗，禮道“臣失態了，請陛下恕罪。”
“噢，何罪之有？”劉宏擺了擺手，表示自己渾不在意。
稍許，又接著道
“此次將袁紹姓名從名單中摘除，料想袁家那二位會打聽緣由。
卿不妨與二位袁公直說，朕不喜自作聰明、好名養望、居心叵測之輩。
袁紹儘孝，朕甚是讚賞，隻是孝之道，貴以誠，望其莫要糊弄了其祖宗之靈。”
“遵旨！”
蔡邕早知麵前的年輕天子極有主見，由此對於天子的話，隻要不違背他心中道義，他一般都會聽著，而不多言。
劉宏點點頭，轉而換了個話題。
“此次讓卿等擬定名單，籌備殿試，必然風聲不小，朝廷內外有何反響？”
蔡邕斟酌片刻，答道“朝中大臣除了有部分向臣等推薦人選之外，基本以觀望為多。倒是太學那邊不知怎麼聞得風聲，不少太學生向博士建言，要求殿試能對其開放。”
“哦？”劉宏驚訝道“太學生是自發而為，還是有人鼓動？”
“臣就此事詢問過博士祭酒，亦前往太學查訪過，的確是太學生自發而為。
臣以為太學生此舉也在情理之中，目前在籍太學生尚有近萬人，而每年能通過太學策試並入仕者極其有限。
太學生苦無出路，陛下試行之殿試不失為入仕之良機。”
“對於此事，卿有何建議？”
“太學生中亦不乏真才實學之人，之所以寂寂無名，一是朝廷錄用名額有限，二是無有施展才乾之機會。
若陛下能破格提拔，不僅能收太學生之心，且可向天下彰顯陛下求才若渴之賢德。
此外，有才學而不顯之人要麼無進階之資源，要麼不攀附於權貴，此不正是陛下所需要的麼？”
劉宏料到了蔡邕會替太學生出頭，但沒想到他能說出這樣的理由，還真讓劉宏有些心動。
對於現在的太學生，劉宏原本的感觀是不太好的，因為目前太學的風氣很不對。
太學本來是國立學府，可太學生們卻不思學習，反而屢屢參與政治，時常與權貴攪和在一起。
更有不少太學生在某些人為或情勢的引導下，化身為憤青和嘴炮黨，不斷發表一些不該他們發表的言論，或為某些政治勢力如黨人造勢。
由於太學生的來源遍布各州郡，成分也很複雜，所以往往能影響到整個大漢天下的輿論，太學也因此成為各政治勢力競相爭奪的輿論陣地。
在黨錮事件之中，有數千太學生參與了黨人的行動，當然黨人失敗後，太學也因此遭受重創，被逮捕囚禁甚至死傷的太學生超過千人。
黨錮之後，太學生甚至與黨人的糾葛更加深入，在這種情形之下，劉宏怎麼可能對太學有好感。
他甚至動過解散太學，另建新學的極端計劃。
當然，目前他也隻是想想而已，數量龐大的太學生代表的是帝國中下層的知識精英群體，多數太學生都出身於各郡縣的豪強地主家庭，也就代表著這一個大階層，是不能胡亂處置的。
現在聽到蔡邕所說，劉宏覺得倒也有些道理，說不定真能借助這次殿試拉攏到一大批太學生為己所用。
沉吟片刻，劉宏道
“卿之所言甚合朕意。隻是太學生數量如此之眾，而殿試名額極其有限，我等又不了解太學生之狀況。
聖人雲不患寡而患不均，一旦操作不慎，恐引發變故。”
蔡邕點了點頭，也認同劉宏的說法，他想了想，建議道
“最了解太學生之人，莫過於太學博士，不若令眾博士各自推薦有才德者，而後臣等再行選擇。”
“不妥，人多懷有偏私之心，博士也各有親近之人。
即使他們都公正舉薦，落選者一樣會心懷不服。
不若在殿試之前先安排一次太學策試，選取其中表現優異者參與殿試。
此亦可當做殿試之預演。”
蔡邕認真沉思片刻，道“陛下所言倒也可行，隻是太學生眾多，全部策試較為費時費力；而且五經學生人數不一，所學各有偏差，是否需要有所側重也待商榷。”
“哈哈，卿思慮周全，不過朕倒覺得沒那麼複雜。”劉宏笑道。
“恕臣魯鈍，還請陛下指點。”蔡邕困惑道。
“我們選拔人才的目的為何？”
劉宏反問一句，不待蔡邕回答，劉宏接著道
“理政治民而已，又非選拔貫通經學的博士大儒，由此其人治何經典，是否精熟根本就不重要。”
“朕一向認為，經學最大用處在於識字明理，而治學的關鍵在於其所學是否有益於國事，是否有利於國治民安，朕將此概括為四個字——經世致用。”
“經世致用？”蔡邕低聲自語，似在細細思索這四個字的含義。
好在蔡邕隻是個文青，而不是腐儒，又有為官多年的經驗，而且大漢朝也不像後世那般虛無主義泛濫，即使有些清談之風，也大多限於針砭時弊。
由此他很快就領會到了“經世致用”這四個字所蘊含的深刻意義。
“陛下之言振聾發聵，令臣感佩不已。”蔡邕大禮拜道。
“按陛下之意，最佳方式莫過於拋開經義考察，而直接以政事設題，對策試之。隻是此舉恐引起諸經學博士非議。”
“無妨。”劉宏道，“此次隻為特例，且錄用人數有限，不會影響到諸博士。”
其實蔡邕所說的對策在漢朝是一種常規的取士方式，不過都是用在特科授官的時候，比如對“賢良方正”的考察評級。
但太學生的常規策試卻不是這樣，太學設五經科，分彆為《詩》《書》《禮》《易》《春秋》，每科設博士授課。
這些博士都是有著傳承淵源的，很多甚至是家族之學，彼此之間有著派彆之見，師生傳授之際，要遵守一定的師生關係，不能混亂。
真正能在太學策試中出頭的往往是與博士親近的弟子，他們主學一經，有著明顯的派係烙印。
如其說這些博士是為朝廷培養人才，不如說他們是為了傳承推廣自己一派的經學，並借此擴充派係的影響力，掌控一個進入仕途的渠道，由此他們對於太學生的培養也帶著利益之爭。
如果將太學策試變成不考經義的對策方式，必然會影響到各經學博士乃至其背後派係的利益，這就是蔡邕擔心的原因。
劉宏也知道這一點，而且他內心裡是希望能打破這種格局的，隻有這樣，才能真正將人才渠道掌控在自己的手中。
蔡邕所說的對策方式也正是劉宏所想要的。
“朕以為此事以太常主理，卿輔助之較為妥當。卿以為如何？”
“陛下聖明！”蔡邕再次拜道。
劉宏鬆了一口氣，忽然道“卿以為，若將考舉選才之法全麵推行，完全取代察舉製，可行否？”
“啊？”