這個時候，鄰居要來秀才家借東西，人聽後非常害怕，在屋裡打著轉，過了一會兒，也不知跑哪裡去了。
至此，在人兒不見了以後，秀才像失了魂一般，得了精神疾病，整天大喊大叫的……直到吃了半年藥才恢複正常。
哈哈，有意思嘛！
五指讀讀完了，覺得非常有意思。此時，他的腦海中就浮現出一位秀才打坐練法的畫麵……
這時，老師進來了，曆史老師。
曆史老師先回顧了上節課所講內容，再提問一番此節課需要講解的內容。
提問問題:南北朝對華國曆史的影響？
下麵同學們是麵麵相覷的，他們都沒有預習過今天要講的內容，因此有不知所措的樣子。
關鍵時刻，還是五指讀郎君仁義，他舉起手回答了曆史老師的問題，避免了同學們的尷尬。
答曰:“南北朝是社會大動蕩、民族大融合的時期，北方漢人開始大規模南遷，使南方得到開發，促進南方經濟的發展，同時北方少數民族不斷被漢化，促進了多民族國家的形成……”
五指讀不愧是有五個頭思考的人，其學霸之位名副其實！
其知識淵博至斯，或許是因為他看過的課外書很多的緣故吧！
道課外書？又得古言，古言的耳中人。
曆史老師在講台上口沫橫飛地講著南北朝曆史，下麵的五指讀卻是連連走神。
他心想:既然那秀才都能修煉出人，那麼本郎君是否也能呢？
想到這裡，五指讀暗下決心，一定好好的修煉看看……看看耳中的人是否長得很凶惡，像夜叉一樣。
第二天，周六，五指讀連飯都顧不上吃，一直修煉。
第三天，周日，五指讀感覺耳中真的有人在聲話呢，因此，飯也是顧不上吃了。他還暗暗竊喜，自己比那秀才天賦好多了。
第四天，周一，五指讀早早就去學校了，一路上，他覺得他自己的身體都輕盈極了。這一定是修煉有成了。
老師來了，上課。五指讀還是閉目修煉，他今天一定要把耳中人修煉出來。
出來了！他的耳中人出來了。而且，他的耳中人一都不怕生呢，即使是全班加上老師這麼多人，也沒有把他嚇著。
與若水先生所記載的秀才的耳中人不同的是五指讀的耳中人是金甲著身，威風凜凜的……
“哈哈~哈哈~哈哈~若水先生錯了，耳中人不是一個凶惡如夜叉一樣的人兒，而是一個威風如天神一般的人兒……”
突然，教室裡除了老師的聲音外，又很是突兀地響起了一連串地大笑。狂笑地正是五指讀郎君。
老師下來了，麵色不善地看著他。雖然他是全校成績最好的人之一，但在課堂上打擾老師上課也是不行的。
五指讀解釋:“若水先生錯了。耳中人不是一個凶惡如夜叉一樣的人兒，而是一個威風如天神一般的人兒……”
老師和全班同學都不知道他講地是什麼，不過，倒是記住了幾個關鍵詞“若水”、“耳中人”、“夜叉”、“天神”、“人兒”……
俗話:天機不可泄露！
五指讀剛把話完，他的耳中人就不知跑哪裡去了。
而他，也是直挺挺地倒下。幸好老師手腳靈活，在其倒下那一刻接住了他。
……
有學生在課堂上暈倒，在暈倒之前還胡亂了一些彆人聽不懂的話語，老師慌了，急忙把這事告訴學校高層。
學校高層很重視，急忙調查。原來是一本雜誌引發的緣故。學校高層很憤怒，雜誌竟讓成績這麼好的學生都因為它而引發大變故，必須禁止，而且還要投訴這家雜誌。