“接下來，我將對我這篇畢業設計的結構和基本邏輯做一些介紹。”
“正文的第一部分是介紹植物生長素及極性運輸的定義及其在植物生理過程中的作用。”
“第二部分是對國內外在生長素極性運輸的相關領域文獻進行綜述，並說明了此次研究的必要性。”
“第三部分是對本次論文采用的實驗方法和內容進行陳述。”
“第四部分是根據實驗數據，分彆在不同作物、不同濃度、不同器官和不同時期下對生長素極性運輸對植物產生的影響進行討論。”
“前兩部分都是比較常規性的內容，在座的各位都是這個領域的專家，我相信就不用做更多的贅述了。”
“接下來我將主要對本論文采用的實驗方法和討論結果進行論述......”
陸時羨早就在心裡做好了分配計劃。
以他論文的內容，完完整整全部講出來估計要一個多小時。
但給他的時間隻有不到十分鐘的時間。
這就要求他簡潔再簡潔，精煉再精練。
前麵的內容最好一句話概過，主要對重點核心內容進行敘述即可。
在這個期間，除非有什麼意外情況發生，否則三位答辯老師是不會打斷陸時羨的陳述的。
過程中，他們會隨時翻閱陸時羨的論文，以便於對他講述的內容進行互相對照。
但這時，製作ppt的好處來了。
隻見到，他們的目光跟隨著陸時羨在屏幕上展示的ppt內容不斷移動，根本不需要自己去翻看紙質版論文。
從主動查閱到被動接受，三位答辯老師直接省了不少的力。
不管怎麼說，這種狀態是容易讓心情變得舒適的。
隻要他的論文沒有犯原則性錯誤，心情一好，他們對陸時羨論文答辯打分的分值下限就在不斷提高。
九分鐘之後。
隨著屏幕上的ppt翻到最後一頁，陸時羨的聲音也戛然而止。
“我的陳述到此結束！”他帶著公式化的笑容說道。
麵帶笑容、精神抖擻同樣是加深印象分的一大技巧。
他不知道演技是不是值得尊敬的生產力，顏值是否也是稀缺資源。
但他明白表現出昂揚向上的精神狀態更為重要。
康永健將目光從屏幕轉移到陸時羨的臉上，然後對著他微微點頭。
“陳述思路很清晰，內容也詳略有當，看來準備的很充分。”
“我看可以進入下一個環節了，兩位覺得如何？”
聞言，其餘兩位答辯老師也表示同意。
“可以！”
很快，便到了第三個環節，提問與答辯。
“大家誰先來？”來者是客，康永健側過頭征求著兩位外校教授的意見。
“那我先來吧。”來自水木大學生命科學學院的教授燕偉清清了清嗓子，率先向陸時羨發起了提問。
“陸時羨同學是吧，請你詳細說明一下實驗中采用的何種植物激素測定方法，並簡要說說實驗步驟。”
聞言，陸時羨迅速開始在心裡組織起語言來。
不愧是水木的教授，一開口就是實驗步驟。
完成一篇高質量的實驗類論文，需要完成的實驗組數太多。
陸時羨在陳述中隻是說到實驗方法，對於其中具體某項實驗沒有提及。