如今，孟德爾遺傳分離定律、基因自由組合定律以及摩爾根的基因連鎖與互換定律已經成為生物遺傳學的三大基石。
後人陸續發展建設的遺傳學大廈都是在這三大基石上建立起來的，沒有這三條定律，這座高樓大廈就算再高聳入雲也會瞬間崩塌。
全世界的初中生可能都開始和認識牛頓的蘋果一樣，一樣初識孟德爾的豌豆和摩爾根的果蠅。
但起初，孟德爾隻是希望通過豌豆實驗獲得優良品種，而非是探索遺傳規律。
彼時的科學界總是囿於研究生物的整體形式與行為，但孟德爾選擇了一條從未有人發現的路，研究性狀。
形態特征、生理特征和行為方式這都能算得上性狀。
不同的顯性性狀和隱形性狀構成了不同的相對性狀，它們又通過數學的組合排列慢慢組成了生物們的繽紛多彩和與眾不同。
這個構想哪怕拿到今天也覺得奇妙無比，更何況是一百多年前。
也難怪在布魯恩科學協會的會議廳，他那“毫無意義的舉動”所得出的結論顯然無法得到任何一人的理解。
直到孟德爾離世16年之後，他的實驗論文出版34年後，在他進行豌豆試驗43年之久後，人們才發現偉人已逝。
關上《經典遺傳學史》，孟德爾致友人信中的一句話一直在陸時羨腦海盤旋：
“我曾試圖啟發人們做一些對照試驗，為此在自然科學家地區性學會會議上談到了豌豆實驗。”
“如預期的那樣，我遇見了分歧意見。”
“但就我所知，並沒有人去重複此實驗。”
陸時羨頗為惆悵的在筆記上寫下“yyrr”。
明明身處鬨市燈紅酒綠，他卻忽然體會到了孟德爾當時的孤獨。
所以在時代車輪運轉時，個人的幾步超前有時候真的改變不了什麼。
這個想法一經產生，就縈繞他心間，久久不能忘懷。
......
“距離最後的期末考試周雖然還有半個多月，但今天已經是本學期的最後一課了。”陸時羨穿著燕大教師製服，站在講台上說道。
這並非公開課，隻是生科院一堂普普通通的專業課。
可台下，教室過道、後排以及兩邊的空地上卻是已經幾乎坐滿了過來旁聽的學生。
造成此事的誘因隻是一個噱頭，但根本原因是陸時羨的教學內容得到了這群同齡人的肯定。
“我去，我當時就是來看看什麼叫做燕大最帥助教的，沒想到聽著聽著就最後一課了！”這是某路人男學生的感歎。
但教室裡更多的是女生們的集體抗議。
“不要啊！這不是還有半個月嗎？”
“陸老師，我這麼和你算一下，你一天講一節課，一個星期就是七節課，周末算上你的休息時間兩天，那半個月也有差不多十節課，可是你卻說這是最後一節課了，這是什麼意思？？？”
“是啊！雖然像是天書聽不太懂，但我感覺還能堅持億下下。”
旁聽的學生大多都是大一的新生，而且以女生居多。
聽到這些言論的陸時羨有些哭笑不得。
當然他心裡還是頗為欣慰的，雖然當時她們過來聽課的目的並非為了純粹的提前預習，汲取知識。
畢竟燕大課程壓力不算小，有時候也會遇見時間衝突的情況，花費時間在與期末考試無關的課程上，需要犧牲相當大一部分課後休息時間。