猿球崛起！
第二天姬由在早早的吃過了午飯後，懷著興奮的心情來找我要一同去學校，一路之上我看到姬由好似就像是一個三歲大的小孩子在聽到我給他買了個新玩具時就迫不及待的想要看看的情況一樣，可以說是興奮莫名，激情四射啊！嗬嗬
在我們來到教室後，因為我和姬由來的較早，所以這時的教室裡是一個人都沒有，空蕩蕩的，畢竟現在才到中午，大家也是剛剛“下班”還沒有吃過午飯呢！怎麼可能現在就來到這裡！
雖然是麵對著這間空蕩蕩的教室，姬由也是激動興奮的心情不減，反而是拉著我這看看，那問問的，對著一切都產生了極大的興趣！
這時我就在心中腹誹的想到，等到你在教授這些原始學生時，有的讓你哭笑不得的時候，現在嗎，就讓你先興奮著還是比較好的。嗬嗬
不多時，就在姬由纏著我在教室中四處遊走詢問的過程中，族人們也是三三兩兩的來到了教室裡了，很快在教室裡就坐滿了人。等到接受教育的人員都到位之後，我便將姬由會作為他們文字學習的老師的事情告訴了族人們，等到介紹完畢之後我的任務就完成了。
緊接著我便不再做停留，快速的離開了這裡，免得待會聽姬由向我抱怨了。嗬嗬
不出我所料，經過幾天的興奮期之後，姬由便是每天都來找我訴苦。說他對於教這些原始人認字已經是頭疼的不行不行了，剛開始的時候，姬由感覺這個工作很有趣，教的也是非常的認真和用心，但是時間久了之後，姬由就有點受不聊了，為什麼呢？是這些人太笨了？還是學生挑起搗蛋，不好好學習？
到底是什麼原因姬由也是說不出來，就隻是說這些學生太難教了，學了幾天的時間，隻有木魯、皋陶等一些頭腦比較靈活的族人學的比較好，差不多會十幾個字了，其餘的族人都還是處於今天學了明天就忘了的程度，好一點的，能會個兩三個字，成績不好的就連一個字都沒有學會。
我想幾天的時間過去了，這學的最好的連三十個字都沒有認下，這怎麼能行，以這樣的速度來學習認字，那豈不是要到猴年馬月了！
我想我是該去看看了，不能隻是聽姬由的一麵之詞，總的自己看了之後才能下定論。
在一次姬由教學的時候，我偷偷的跑到了教室的門外，想看看到底是怎麼回事，讓姬由說族人們學不會認字。
到門外後我就聽到教室裡的姬由正在大聲的怒斥著一名學生，待聽了一下原因之後，便是大概的了解了這個族人為什麼要被訓斥了。
原來這個族人是班裡成績最差的，在學了有一段時間後依然是一個字也是不認得，這讓姬由是很憤怒的，口中全是一些怒斥這個族人的話語，等到怒斥完了之後，還把這個學生給罰站了（這時我交給姬由的方法，同時我也很慶幸我沒有為他準備教鞭），這時我並沒有出聲，隻是繼續的觀察姬由是怎麼教學的，所以我並沒有進入教室裡。
接下來在看到姬由的教學方法後這時我才明白了為什麼族人們在這麼長的時間裡才學會了這麼少字的原因了！
原來姬由的教學完全是照搬的他父親的那一套，隻是在黑板上寫上了這個字，並教了族人們怎麼讀，之後就是讓族人們進行自己練習了。
這怎麼能學的會，就連這個字的意思，是用來乾什麼的，代表著什麼都沒說，這能認下才出鬼了！
看來還是教學方法的問題啊！
待到下課，所有的“學生”都散去後，這時我走進了教室，姬由在看到我後，第一反應就是立馬的換成了一副可憐的表情，就想要給我抱怨。在這時我及時的用手勢打住了他的話頭。
我並沒有直接點出族人們是不會字是應為他教學上的問題，這樣會很傷害他的積極性，畢竟這個工作以後還是要繼續交給他來完成的，而是對姬由說道“這樣，等到明天你先看看我是怎麼教學的在談這個問題！”
說完後再也沒有理會姬由，便是先行離開了教室。
等到第二天再次開課時，當我來到教室裡，這個時候教室裡的“學生”都是到齊了，姬由也是來了，我進門之後隻是對著姬由笑了笑，沒有說什麼就走上了講台，雖然我在前世時沒有交過書的，但是這個時代的文字大多還保留著象形文字的基礎，有很多的文字都是由一些事物的圖像簡化來的，其具體樣子可以說是和實物都是由很多的相似之處的，這就好辦了。
原始人的想象力很局限，你隻有去很深動的去講解這些字的來曆，以及形象的表達出這個字的來曆，才能讓他們明白為什麼人字會是這樣寫的，草字又是那樣寫的，他們才能知道，奧，原來是這麼回事。
今天我要給大家教的是一個人字、草字、火字、還有一個山字等，有熊部落的人這個字體就是一個人全貌的幾筆勾勒出來的簡體畫罷了，這就比較簡單了，我用我的身體作為教學模塊，多次示範之後，大家才明白，原來人字就是人體的簡筆畫罷了，這也不是很難啊！於是大家就學會了人這個字了。
在講解草字時（有熊部落的草字也是想簡體畫一樣的），我拿出了我在事先備課時挖來的野草，又讓大家用字來對照實物，這時大家才恍然大悟，原來草字是這麼來的，那麼草字大家也是學會了。
接下來的火字也是一樣的情況，隻不過經過我的講解之後，最先反應過來的是鐵匠作坊和製陶作坊的族人們，他們的工作接觸的火比較多，對於火的各種形態可以說是非常的熟識。
山字也是同樣的道理，等到一堂課上完後，族人們已經是在這短短的一個小時的時間裡認識了四五個字了。
姬由也在觀看了我的教學後也是受到了不小的啟發，原來是因為他的急切過於求成的心態，而忘記了對於這些文字的來曆，起因和意思做出解釋，才造成了教學質量低下的原因。
這讓他懂得了，要想讓族人學會文字，不隻是單單的將這些文字拿來讓他們練習就可以學會的，而是要將這些文字的來曆，其代表的意思，再加上和實物的對比更加形象生動的去教學，才能讓他們更快的認識這些文字。這就是前世提倡的生動教學了，我隻不過是把它照搬過來罷了。
姬由在得到我的啟發後，也是很認真的在教學前做一些備課的東西，在接下來的幾天功夫裡，族中這些學習認字的族人在這幾天的學習中明顯的認的字多了，而且學習的速度也是加快了不少。
經過我幾次對姬由的教學在其不知道的情況下的視察後，發現他在教族人們尾字怎麼寫時，就拿出了一條動物的尾巴放在了自己的屁股後麵做出不斷搖晃尾巴的動作，這很快就讓族人們學會了尾字怎麼寫了，並知道了這個字的意思了。而在教授木字時又是取來了一個小數枝，並不斷的用字體來對照實物，族人們也是很快的就掌握了樹字的來曆，意思。當我看到這些時，我心中的擔心便消失了，微微一笑想到孺子可教也。嗬嗬，看來姬由是學會了生動教學的精髓了啊！