“為吃飯而讀書。”
“為名揚天下而讀書。”
“為改善生活而讀書。”
“為提高修養，規範德行而讀書”……
各類答案五花八門，應有儘有。
魏校長聽而不語，隻是微笑的看著大家。
機緣巧合，魏校長在班級內掃視之下，無意中注意到了一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言的總理，於是打了個手勢，讓大家靜下來。
接著，故意踱步到總理身前，讓年幼的總理來回答這個問題，“來，我請這位同學來回答一下這個問題。”說的同時，還用手做了一個“請”的手勢，將全班的吸引力都集中在總理身上。
總理站了起來，清晰而堅定地回答道
“為中華之崛起而讀書！”
魏校長聽了為之一振！
他從來未曾想過，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！
他睜大眼睛又追問了一句“你再說一遍，為什麼而讀書？”
“為中華之崛起而讀書！”
總理鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩“好哇！為中華之崛起！有誌者當效周生啊！”
是的，少年總理在那時就已經認識到，中國人要想不受侵華列強欺淩，就要振興中華。
讀書，就要以此為目標！
這裡我想說，我不是總理，沒有那樣的雄心壯誌和雄才大略，也沒有總理的偉大抱負，更不會奢望成為一代偉人流傳千古。但是，我知道，我是母親的孩子，家裡的男子漢，我應當且必須為我愛的人和愛我的人撐起一片天空。
沒有富裕的家庭，沒有雄厚的資產。
有的隻是自己的雙手和深藏在內心那顆勇往直前的信心和永不言棄的決心。
目前的我，唯有發奮圖強，努力學習，好好讀書才符合我這個年齡段應該做的事。
正如唐宋八大家之一的柳宗元曾作《讀書》一詩聞名天下
幽沉謝世事，俯默窺唐虞。
上下觀古今，起伏千萬途。
遇欣或自笑，感戚亦以籲。
縹帙各舒散，前後互相逾。
瘴痾擾靈府，日與往昔殊。
臨文乍了了，徹卷兀若無。
竟夕誰與言，但與竹素俱。
倦極便倒臥，熟寐乃一蘇。
欠伸展肢體，吟詠心自愉。
得意適其適，非願為世儒。
道儘即閉口，蕭散捐囚拘。
巧者為我拙，智者為我愚。
書史足自悅，安用勤與劬。
貴爾六尺軀，勿為名所驅。
全詩用二十八句五言詩，展示了柳宗元在讀書的時候，一副憨態可掬的書癡模樣
時而聞趣事開心發笑，時而聞哀傷悲傷難受；
讀書累了倒頭便睡，醒來舒展身體，繼續吟誦詩文，時刻沉浸在讀書的海洋裡，何樂而不為？
所以詩人情不自禁的感慨著用最後四句結尾“書史足自悅，安用勤與劬。貴爾六尺軀，勿為名所驅。”
從讀書的開心愜意領悟到世俗功利虛名皆為塵土，故以心胸曠達、包容天下的胸懷作為結尾。
在讀書過程中日滋月益，氣爽神清，
在讀書過程中修身養性，愉悅身心，
在讀書過程中發奮圖強，與時俱進，
在讀書過程中寧靜致遠，力學篤行。
那時，我效仿了柳宗元讀書明智的方法，效仿了總理讀書勵誌的決心，暗暗在心中為自己製定了一個簡單而又世俗的目標。
“為母親過上幸福的生活而讀書。”