溫以徹內心忐忑看向柏鳶，既希望她能說點什麼，又擔心她不滿意自己剛才的表現。
但想到剛才自己彈琴時，對方專注而熱烈的視線，溫以徹又覺得妹妹應該是喜歡的。
他摩挲了一下有些泛紅的指尖，眸光中隱現些許期待的看著柏鳶。
柏鳶沒想那麼多，從溫以徹開始彈琴後，視線便緊追他於琴鍵上跳躍的手指。
將架起的手型和指關節的發力都收入眼底。
等溫以徹讓開位置，她按了按指尖，精準找到曲目前四個音符的位置，一個個試過去。
逐一感受不同力度下音符的強弱和音色的呈現，在不斷試錯中慢慢向溫以徹先前彈出的聲音靠攏。
但她到底是初學者，年紀小力氣不足，試了許久也隻是相似，卻也足夠令人看出她在鋼琴方麵的天賦和悟性。
音樂沒有捷徑，不能一蹴而就，需要從基礎開始練習，如搭房子般打好地基才能層層向上加蓋。
即便資質如溫以徹，也曾因夠不到琴鍵而經曆過試音開手這段充滿疼痛的難忘回憶，甚至是每天幾個小時枯燥乏味的音階練習。
有天賦者或許可以輕鬆入門，學習進度遠超常人，但如果想在無數天才中脫穎而出，在登上最高峰的途中同樣需要付出遠超常人能及的努力。
能登頂的人永遠都是在擁有無與倫比天賦的同時，還為之付出全部精力的人。
磕磕絆絆彈到第一個和弦的插入，柏鳶受手掌大小的限製沒能繼續下去。
但隻是單純表現出的節奏感、絕對音感和背譜能力就已經證明她確實天資卓越。
就連溫以徹的父親——世界著名鋼琴家溫轍，在見慣了諸多天才，甚至將自己兒子也培養成其中佼佼者之後，也不免起了惜才之心，想要親自帶她打好鋼琴的基礎。
柏鳶興致平平地聽著，沒表現出不耐，也沒表現出因溫父一番話，而對鋼琴有多熱衷的態度。
她活動了一下手腕，在腦海中構建並回想著琴弦拉準時的手感。
抬眸看了眼已經合上的琴箱，又收回目光，眼眸平靜似水，不起波瀾。
對她而言，學什麼沒有區彆。
如果不是柏奶奶忙前忙後，招呼人把鋼琴收拾出來，她或許不會主動觸碰琴鍵。
如果不是柏奶奶和薑芷幫她聯係好了老師，又約定時間來試琴，她也不會點頭跟來。
現在溫父正興高采烈的給她安排課程，儼然已經把她看做自己的親傳弟子。
同樣，柏鳶也不會在這個時候臨時變卦，讓溫父下不來台。
無所謂，反正都一樣。
如果真的感興趣，她也完全可以在之後多增添一門課程。
不必急於一時。
人又不是一生隻能找一個老師，認了你做師傅，就不準再找其他的了。
返觀溫以徹，見父親已經開始規劃起柏鳶的課程安排，深棕色的眼眸因失落黯淡了些許。
正巧這時候，溫父言閉，看向她，詢問她的意見。
“小鳶，你覺得呢？”
柏鳶剛要接話，卻突然感覺腕上一沉，旋即側過頭，看向對方。
溫以徹心中思緒萬千，到底還是年紀尚小沉不住氣，輕輕握住柏鳶的手腕，待她側目後問道
“柏鳶妹妹能學小提琴嗎？”
說著，他眼中閃過一絲堅定“我想做妹妹的琴伴。”
柏鳶不明白什麼是琴伴，隻是一言不發的盯著他看。
溫以徹好不容易端正的態度，又因被那雙平靜的眼眸注視而有些鬆懈，臉頰也微微泛紅。
“可、可以嗎？”
柏鳶大腦轉得飛快，通過從詞組進行拆分，大致從字麵意思和前後語境上理解，“琴伴”就是鋼琴和小提琴一人一個結伴演奏。
她看著麵前如清秀如玉的少年，緩緩問道“為什麼。”
為什麼是我？
柏鳶當然不會問這種無聊又沒有營養的問題。
她語氣平淡，又有種理直氣壯的堅硬，硬生生將這幾個字說出了“憑什麼”的其實。
雖然這句話正中她下懷，但她還是要好整以暇問上這麼一句
怎麼不是你去學小提琴
既然想做我的琴伴，那為什麼不能迎合我，自己去學小提琴
溫以徹聽懂了她的弦外音，隨之一怔。
因為你的小提琴彈得很好？
因為你有學小提琴的天賦？
猶豫半晌，最終他選擇了主動示弱，實話實說
“因為我不會拉小提琴。”
嗬。
柏鳶眼眸微眯，點點頭。
“也行。”
柏鳶本來也沒打算學鋼琴，不過是因為柏奶奶看她會彈琴，又幫著她忙前忙後找練習老師，不好讓她失望。
再者，來都來了，總不能臨時變卦，放人家老師鴿子吧，出於禮貌，也得上手彈一遍才行。