“太好了，我要一個語文老師，一個政治老師，再要是有厲害的英語老師，來一個也行。”
趙丹年應承了下來，道“我知道幾個人，趕明兒寫幾封信，看他們有願意過來的嗎。”
有了校長的支持，鴻睿班變的更加特殊起來。
其他學生和老師的意見已經變的無足輕重。實際上，趙丹年儘管為西堡中學奮鬥了一生，可他卻不是文藝片裡和藹慈善的老校長，如果說，對小學部的建設，他還有一點基礎教育的心思，對高中部，他是一根筋的衝著高考去的。
凡是對高考有利的就支持，凡是對高考有害的就廢除。
在他眼裡，設立高中的唯一目的就是為了高考。
而在80年代的鄉鎮中學，你也不能從高中獲得更多的東西了。
想要懂得怎麼謀生怎麼做人怎麼有品味，那就彆去讀高中了。
楊銳有了校長給的尚方寶劍，變的更加大膽，沒幾天的功夫，鴻睿班的學生就吃上了小灶。
來自的銳學組的利潤，現在隻有很少的一部分能夠被普通學生享受到，比如更長時間的照明時間，以及更多的細糧和蔬菜，外加少量的魚和油。可更多的資源，終究傾斜到了銳學組身上。
食堂給銳學組辦小灶，還產生了另一個副作用，從這一刻起，鴻睿班和普通班級之間，其實已經沒什麼交集了。
普通班還像是以前那樣按部就班的學習和生活，而鴻睿班，則像是另一個學校似的學習和生活。
每天早上六點，鴻睿班的學生就要開始跑步，讀書和背誦，同時吃早餐，接著是早晨三節或四節課的講解，然後是大量的習題，午休之後，繼續做大量的習題，接著是下午的講題，以及晚餐和更多的習題。
在楊銳眼裡，80年代的高考，簡單的像是高中生會考一樣，大部分題目都是直來直去的，懂得公式和正常的練習，都能得到三百多分。這樣的試卷，根本不是後世題海戰術的對手。
正因為如此，才要大肆推行題海戰術。
國內到90年代末，高考都是極低錄取率的。重點中學有三成的錄取率就算說得過去，四成已值得誇耀，如果考慮到重點中學往往集中了全省或全市最好的學生，高中三年的掉隊問題已經很嚴重了。普通中學通常隻有10左右的通過率，許多人讀的還是大專，有名的差生學校往往是全軍覆沒的命運，也就是一個年級四五百號人連個大專都考不上。
題海戰術就是在90年代末的嚴酷環境中誕生的。
那個時候，大部分省份的高考錄取分數都高達五百三四，甚至五百五十分，要求學生要有75以上的正確率，才有機會通過高考。
無論是難度還是要求，90年代末的高考，都比80年代末要嚴峻的多。
高考錄取率的上升，實際上隻是讓嚴峻的現實變的更殘酷罷了。他要求學生付出的更多，給予的回報卻更少。
若是用數字來比較的話，90年代中期的高中生需要一萬個小時的學習訓練，才有希望成為大學生。而80年代的高中生，隻要6000到8000個小時就可以了。
素質教育的背景，更像是對應試教育的反思。當然，到了大學錄取率60的年代，5000個小時的學習訓練就足以應付高考，可以采用的教學方式自然是多彩繽紛。
銳學組的成員在楊銳的熏陶下，都已漸漸習慣了高強度的訓練。但從西堡肉聯廠轉學而來的學生，就沒有那麼容易適應了，個個苦不堪言，到了周末，好不容易回家的學生自然是大倒苦水。
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