講座很成功，他用一個個生動的故事，引導著這些習慣了標準答案的學生們去思考、去質疑。
講座結束，學生們圍上來簽名、提問，氣氛熱烈。
一個戴著眼鏡的短發女生擠到他麵前，沒有說話，隻是飛快地塞了一張紙條到他手裡，然後便匆匆彙入了人流。
林楓走到無人的角落，展開紙條。
上麵是一行清秀的字跡：“林老師昨天哭了，但今天她來班裡道彆時，笑得像解脫了。”
他心中一震，抬頭望向走廊。
隻見走廊的儘頭，林婉正抱著一疊厚厚的講義，靜靜地站在那裡看著他。
她的黑框眼鏡下，雙眼清亮，帶著一種遙遠的、同誌般的默契。
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林楓注意到她懷中那疊講義的封麵上，是用鋼筆手寫的一行大字——“致未來的404們。”
兩人隔著喧鬨的人群，遙遙對視，沒有言語，卻仿佛交換了一個漫長的約定。
當天傍晚，林婉正式向校方提交了辭職信。
學校要求她上交所有的教學資料和備課筆記，她平靜地將一個u盤放在了辦公桌上。
然而，當她走出辦公樓，拐進一個無人注意的角落時，卻將懷裡那疊沉甸甸的紙質講義，塞進了一個快遞櫃。
收件人：林楓。
寄件人：404精神遺產保管處。
與此同時，市安全信息中心的辦公室內，蘇晚晴正端著一杯冷掉的咖啡，審閱著下屬提交的“清源網絡環境專項行動”周報。
當她翻到附錄部分時，指尖驀地一頓。
一行不起眼的標題映入眼簾：“關於某重點中學教師課堂發表異常言論事件的簡報”。
附件裡，是那段被學生錄下的音頻片段。
小秦的聲音在安靜的辦公室裡響起，帶著一種不屬於這個空間的理想主義。
蘇晚晴久久未動，目光落在報告處理意見的空白處。
她拿起筆，筆尖懸停，原本要寫下的“追查音頻來源及傳播鏈”幾個字在腦海中盤旋，最終卻化為了另一行批注：“建議納入一線教師心理健康問題疏導案例庫，內部存檔。”
簽完字，她合上報告，身體向後靠在椅背上，疲憊地揉了揉眉心。
沉默片刻，她打開了自己的私人郵箱，點開一個從未有過回複的聯係人，在郵件正文裡，隻敲下了三個字。
“對不起。”
發送。
幾乎在同一時間，林楓收到了那個沉甸甸的快遞包裹。
他拆開包裝，林婉老師那清秀而有力的筆跡撲麵而來。
每一頁講義的頁眉，都標注著一個精心設計的“問題鏈”——
“如果老師不敢說出真相，學生還能相信什麼？”
“如果課本刻意刪掉民族的傷疤，曆史還算真實嗎？”
“當提問本身成為一種危險，沉默是唯一的選擇嗎？”
這些問題，像一把把鑰匙，試圖打開那些被禁錮的頭腦。
林楓沒有絲毫猶豫，他立刻將這些講義一頁頁掃描，上傳到了陳默為他們秘密開發的“回聲地圖”係統中。
他點擊了“分享”按鈕。
瞬間，電腦屏幕上代表著華夏大地的電子地圖上，以他所在的位置為中心，又有八個新的紅點被點亮，微弱，卻堅定。
其中一個紅點，正在省教育廳大樓的坐標附近，執著地閃爍著。
林楓關掉電腦，拿起那份散發著墨香的原稿。
紙張的觸感是如此真實，林婉老師在上麵做的批注，仿佛還帶著她的體溫。
他能感覺到這份手稿的重量，那是一個正直的靈魂，賭上自己的一切，所托付的信任。
這份沉甸甸的手稿，不隻是一份遺產，更是一封戰書。
而他，需要為這封戰書，找到無數個收信人。
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