拒絕邀請，固然可以暫時避開風險，但也會錯失良機，可能引起沈工的不滿，甚至讓錢叔那邊認為他“不識抬舉”，從而采取更激烈的手段。
而參加市裡的評選，固然能提升自身價值和保護屏障，但準備周期長，不確定性大，且同樣會吸引大量關注，未必能及時解了眼前的困局。
“……所以，這道關於行程問題的應用題，關鍵是要找到等量關係。林向陽，你來說說你的思路！”
數學老師的聲音突然點名，將他從紛亂的思緒中驚醒。
林向陽條件反射般站起身，目光掃向黑板上的題目。
那是一道對於高中生來說也頗具難度的複合型行程問題，涉及了追及、相遇和速度變化。
若是平時，他或許會刻意藏拙，用符合初中生水平的方法繁瑣地解答。
但此刻，他心緒不寧，加之剛才一直在思考如何“破局”，一種莫名的衝動，或者說是一種急於證明什麼、確定什麼的情緒，讓他脫口而出：
“老師，可以用線性方程組的思路來解。設甲、乙速度分彆為v甲、v乙，根據題意列出兩個方程……”
他一邊說著，一邊走上講台，拿起粉筆，流暢地寫下設未知數、列方程、求解的過程，思路清晰，步驟簡潔，遠超目前中學數學的教學大綱。
整個教室鴉雀無聲。
同學們瞪大了眼睛，看著黑板上那些他們尚未接觸過的符號和解題方法，臉上寫滿了茫然與震驚。
數學老師也愣住了，他看著林向陽筆下流暢的解題過程，眼中先是驚訝，隨即閃過一絲複雜的光芒。
他教了這麼多年數學，自然能看出林向陽所用的方法何等簡潔高效，這絕不是普通中學生能掌握的知識。
“你……你從哪裡學來的這些？”
老師的聲音帶著一絲難以置信。
林向陽心中暗道一聲“糟了”，鋒芒太過！
他連忙收斂心神，放下粉筆，恭敬地回答：“報告老師，我……我平時喜歡看些課外書，在圖書館和廢品站找到一些舊的數學教材，自己瞎琢磨的。如果方法不對，請老師指正。”
他將來源推給了“自學”和“舊書”，這是他能找到的最合理的解釋。
數學老師深深看了他一眼，目光中有欣賞，有疑惑，也有一絲不易察覺的憂慮。
他擺了擺手：“方法……是對的，而且很巧妙。坐下吧，以後課堂上，儘量用我們學過的方法解題。”
“是，老師。”
林向陽鬆了口氣，回到座位，能感覺到背後無數道目光聚焦在自己身上，有崇拜，有嫉妒，也有之前謠言帶來的審視。
他知道，自己剛才的舉動，無疑又給自己貼上了一個“數學天才”的標簽，這或許能抵消部分馬科長帶來的負麵影響，但也再次將自己推到了風口浪尖。
課間，他獨自一人走到操場角落，冷風吹拂著他發燙的臉頰，讓他稍微冷靜了一些。
衝動是魔鬼。
剛才在數學課上的表現，雖然暫時鎮住了場子，但也進一步暴露了他的“非常規”。
他必須儘快做出決斷。
機械廠的邀請，去還是不去？
他在心裡反複權衡利弊。
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