她對知識的渴望是純粹的，但也深知語言的壁壘如同天塹。
“暫時不能全部看懂，”林向陽如實相告，“但裡麵的電路圖、公式是通用的語言。我們可以先從我們能理解的部分入手，結合之前在圖書館看的《電工基礎》，一點點啃。”
他頓了頓，看向弟弟妹妹，“而且，知識不應該是獨享的。我們幾個人閉門造車，效率低，也容易惹人閒話。”
這並非一時興起，而是經過深思熟慮的一步。
將院裡一些年紀相仿、同樣渴望知識或者需要幫助的孩子組織起來，形成一個學習互助的小團體，有幾個明顯的好處：
一是可以將他的一些“超前”知識，以“集體討論”、“互相啟發”的名義潛移默化地傳播出去，降低他個人過於突出的風險；
二是能切實幫助到一些鄰裡，積累人緣和聲望；
三是人多力量大，有時孩子們天馬行空的想法，或許能給他帶來意想不到的靈感；
最重要的一點，這是一個完全符合“勤工儉學”、“團結互助”政策的正麵活動，能有效對衝之前被舉報“小團體”的潛在負麵影響，甚至將其轉化為優勢。
“衛國，曉梅，曉雨，”
林向陽召集弟妹，“我們商量個事。我想在院裡組織一個‘向陽學習小組’，邀請幾個信得過的、愛學習或者需要幫助的小夥伴，放學後或者周末一起做作業、討論問題，有時候也可以一起動手做點小實驗、小製作。你們覺得怎麼樣？”
“學習小組？”
林衛國撓了撓頭，他對讀書興趣不大，但對“動手做點小製作”很感興趣，“就像咱們自己在家搞那樣，人多點？”
“對，但要有規矩，不能瞎鬨。”林向陽點頭。
林曉梅則想得更深一些：
“大哥，這是個好主意。可以幫幫前院張嬸家的小石頭，他數學總跟不上。還有後街的李小丫，她爹媽不識字，她作業都沒人檢查。不過……王姑媽她們會不會又說咱們拉幫結派，搞‘小團體’？”
“所以我們才要做得光明正大，”
林向陽胸有成竹，“名稱就叫‘向陽學習小組’，明確是學習互助。活動地點可以就在咱們屋門口，或者院裡公共的空地，不避人。內容主要是學習，偶爾結合‘互助組’的技術活兒，搞點有趣的實踐。我們甚至可以主動跟李主任彙報一下，就說是在街道‘勤工儉學’精神的鼓舞下，想帶動院裡學習氛圍，幫助後進同學。”
這個提議得到了弟妹們的一致讚同。
曉梅負責擬定初步的成員名單和簡單的活動守則；
衛國負責物色合適的活動場地和準備一些可能需要用到的簡單工具；
曉雨則用她那雙善於觀察的眼睛，留意院裡其他孩子的情況，看看誰可能願意加入，或者誰家大人可能支持。
籌備工作悄然進行。
林向陽利用一次去街道辦彙報“互助組”近況的機會，順帶向李愛華主任提起了成立“學習小組”的想法，措辭謙遜，重點強調“互助學習”、“共同進步”和“響應掃盲號召”。
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