公開演示，無疑是將“學習小組”活動正麵展示給區裡乾部的最佳方式。
成功了，不僅能徹底粉碎“小團體”的汙蔑，還能獲得意想不到的表彰；失敗了，則可能坐實“不務正業”、“瞎胡鬨”的指責。
林向陽沒有猶豫，他深知此刻絕不能退縮。
“可以！請領導稍等，我們準備一下材料。”
他立刻吩咐小組的孩子們分頭行動：
“衛國，去把咱們收集的那截粗竹筒和那個舊皮碗拿來！曉梅，找那根細長的鐵管和幾個舊閥門！小石頭，去打盆水！小軍，去找塊木板當底座……”
孩子們雖然緊張，但經過一段時間的磨合，行動迅速，井井有條。
很快，一堆看似廢品的東西被彙集到槐樹下。
在區文教局王科長、吳乾事以及越來越多被吸引過來的鄰居圍觀下，林向陽開始了現場製作和講解。
他一邊熟練地用工具加工著竹筒、鐵管，安裝皮碗作為單向閥），組裝各個部件，一邊用淺顯易懂的語言向王科長和圍觀的人們解釋著每一步的原理。
“……這裡利用的是水流慣性，當快速流動的水被突然堵住時，會產生很大的衝擊壓力，這個壓力就能把水壓到更高的地方……這個皮碗就是閥門，隻讓水往上走，不讓它倒流……”
他的動作沉穩，講解清晰，完全不像一個十幾歲的少年，倒像個經驗豐富的工匠兼教師。
曉梅在一旁協助遞工具，衛國負責需要力氣的固定工作，其他孩子也各司其職，配合默契。
整個“學習小組”展現出的組織性、實踐能力和理論知識，讓王科長不斷點頭，眼中異彩連連。
吳乾事的臉色則越來越難看，他本想抓個反麵典型，卻沒料到對方竟有如此準備。
模型很快組裝完成。
林向陽將進水口放入水盆，快速往複拉動與皮碗相連的拉杆，模擬水流的斷續。
幾次操作後，隻聽“噗”的一聲，一股水流果然從高出水盆一截的出水管口噴湧而出！
“出來了！水真的上去了！”
圍觀的人群中爆發出一陣驚呼和讚歎。孩子們更是興奮地拍起手來。
“成功了！向陽哥真厲害！”小軍崇拜地喊道。
王科長走近幾步，仔細觀察著這個用廢舊材料製成的、卻巧妙利用了物理原理的裝置，臉上露出了由衷的笑容。
他拍了拍林向陽的肩膀，轉頭對臉色鐵青的吳乾事，聲音洪亮地說道：
“吳乾事，你看！這哪裡是什麼‘小團體’？這分明是活學活用、理論聯係實際的好典型嘛！‘向陽學習小組’，這個名字起得好！在街道的支持下，由優秀學生牽頭，組織同學們互幫互助，不僅提高學習成績，還積極動手實踐，搞科技小製作，解決實際問題！這種精神，值得大力提倡和表彰！”
他的話，如同一聲響亮的定音錘，徹底為“學習小組”正了名，還將它拔高到了“科技實踐典型”的高度。
“王科長說得對，是我們工作不夠細致，了解情況不全麵。”
吳乾事隻得訕訕地附和，額角冒出了冷汗。