“所以，我們在原子水平解析了你，在這些大類的水平分析了你。”教授在白板上板書完，話音突然一轉：“但我覺得這種描述仍然不夠有趣。”it的學生終於露出感興趣的神色。
雖然可能裡麵很多人並非生命科學相關的專業。
但事實上，到這裡這節課才剛剛開始。
教授的話還在繼續。
“這隻是大體的描述，我們還需要更有趣的描述。我們要確切知道，這些分子究竟是什麼？蛋白質的具體作用是什麼？碳水化合物的作用是什麼？脂質的作用是什麼？”
“它們的特征又如何賦予細胞神奇的屬性？”
“所以我們還需要更深入一點，我們要了解化學，以及化學是怎樣形成這些屬性的，所以我們要快速地講一下化學。”
教授說著露出笑意：“這會對一門正式的化學課很不公平，畢竟你可以在it的其他任何地方學習化學，人們也可以在it網站上修習它，但是我們還是要進行化學的閃電旅行。”
“它僅僅為了學習本課程所需要的那部分而已。”
“當然，以後萬一有人問起，你最好彆說是在我的生物課上學的化學。”
此言一出，全場哄然大笑。
於是至此，這節課非常戲劇性地轉成了化學內容。
如果沒有聽前麵的內容，陸時羨覺得這是化學課也不為過。
時間在一分一秒中過去、
這些內容說實話對在座的大部分本科生和研究生而言可能稍顯幼稚。
但對博士後的他來說剛剛好。
這顯然隻是一節具有科普性質的公開課，如何將簡單的內容講的出彩，將枯燥的學術知識講的生動，將多學科的知識融會貫通到一起，這無疑需要很深厚的內功。
這種返璞歸真的境界，陸時羨暫時可望不可及。
從知識求知者到從知識探索者，從知識創造者再到知識輸出者。
陸時羨自認為還處在第二階段，麵對第四階段的大佬，他也得低頭。
在距離下課的最後五分鐘，教授灑脫地放下手裡的筆。
“好,又到了問題時間，回答這個問題，來檢測你自己對於這堂課的認知情況。”
“我們從原子層麵解析生命，從分子層麵分析生命，除此之外，你覺得還有哪些更有趣的描述來解析它。”
“從生物學來描述最好，若不能也無所謂，畢竟我們剛剛上了一趟化學課，不是嗎？”
歡笑聲結束後，很快有人起身作答：“顯然能作為生命存在，在我看來它們有著共同的特性。”
“一是有著完整的結構細胞，例如都有膜的存在。二是它們都需要新陳代謝，也就是您剛剛所描述的化學反應。三是能夠繁殖後代。”
男教授打了個響指肯定了他的回答：“right！很不錯的回答。”
“你從膜、蛋白質和基因這個角度解讀了生命，它們也的確是支撐生命的三個必需核心過程。”
“這很有趣，還有嗎？”
請記住本書首發域名：..bigebar.