研究生微笑搖頭示意自己發言完畢。
男教授將目光重新投向在座的學生。
教室裡的學生們忽然蠢蠢欲動起來，每個人都有回答問題的欲望。
陸時羨混在最後一排，前排舉起的手臂就已經將他淹沒。
他多少有些無語，但他並不意外。
其實之前交換學習的時候，就已經體會到這一點了。
他之前在金陵上課，其實相當大一時間學校實行的是“我講你聽”這種類似於填鴨式的教育。
有天賦好的鴨子“胃口大”一口吃的下去，於是他們就學會了思考，自己去什麼地方找什麼東西吃。
當然，大部分鴨子“胃口小”，一口氣吃不下去。
於是聰明一點的鴨子開始動腦，不管吃不吃得進去，先吞進去再說，大不了沒人的時候自己反芻消化，這樣能夠最大程度節省進食的時間。
那麼既沒有天賦也不動腦子的鴨子們就隻能將吃不進去的部分吐出來，等吃進去的消化了再花費時間繼續進食。
人們規定這些鴨子吃完就要下水。
他們劃定一個圈，在這個圈子裡三天一小遊，七天一大遊，一個月來一次遠遊。
這些鴨子必須按照他們規定的姿勢和賽道來進行比賽，凡是有鴨子犯規，就要取消比賽成績。
遊在前列的鴨子收獲獎勵和矚目，自然不斷激勵後來無數的鴨子前赴後繼。
隻是這些鴨子習慣了在圈子裡遊泳，習慣了固定一個方向前行，習慣用一個姿勢前進。
但在外學習的這段時間，他看見的是學生能夠隨意地坐著與老師聊天，並沒有坐姿和其他紀律要求，他看見的是學生能夠在課堂上打斷老師進行提問，但所有人都對此習以為常。
鼓勵學生多開口多表達似乎是所有教師的共同要求，可以不用舉手，也可以不用起身。
傾聽固然是一種好習慣，但上課總是不發言，在這裡會被認為是學習態度不端正，對本課程甚至專業不太感興趣，然後慢慢被邊緣化。
就比如現在，在他聽來，很多發言的人說的毫無根據甚至聽起來非常弱智，但男教授還是麵帶微笑地鼓勵了他們。
以前他還為第一次親身體驗這一點而感到驚奇，為什麼不拿來主義，直接將這些好的做法照搬回去。
但現在他能夠在愈發理性的角度來看待這個區彆。
任何一個看似不合理的事物一直存在。
一定是出於一個你所不知道的合理性。
就像是南橘北枳，就像是入鄉隨俗。
你可以尊重，但沒必要迷信，也沒必要盲從。
實事求是、因地製宜，根據自身實際情況積極探索也許會更好。
“嘿！小夥子現在隻剩你一個人？”陸時羨的耳邊忽然傳來男教授的聲音：“大家都討論的很熱烈，我們歡迎任何一個學生發表自己的觀點。”
it歡迎每個在此求學的學生，至少在我的課堂，每個人都有發表觀點的權利。”
“所以，你聽了這麼久一點就一點想說的沒有嗎？”
陸時羨抬起頭，忽然發現教室裡二十幾個人一齊望著自己。
看見這麼多鼓勵的眼神，他忽然笑了。